Jedno ramię jest wyżej. Jedna łopatka bardziej odstaje. Talia po obu stronach wygląda inaczej, ubrania zaczynają układać się nierówno, a podczas skłonu jedna strona pleców jest wyraźnie bardziej wypukła. Metoda FITS w terapii skolioz u dzieci jest jednym ze sposobów fizjoterapii, który pozwala indywidualnie pracować nad takimi asymetriami i uczyć dziecko świadomej korekcji postawy.

Czasami pierwsze zmiany zauważa rodzic. Innym razem pielęgniarka podczas bilansu, fizjoterapeuta albo ortopeda. Zdarza się też, że wszystko zaczyna się od informacji:

„Państwa dziecko ma skoliozę”.

I wtedy pojawia się wiele pytań: Czy skrzywienie będzie się pogłębiać? Czy wystarczą ćwiczenia? Czy potrzebny będzie gorset? Czy dziecko może nadal uprawiać sport? I przede wszystkim – co możemy zrobić teraz?

Jedną z metod fizjoterapii stosowanych w terapii skolioz jest FITS – Funkcjonalna Indywidualna Terapia Skolioz.

Metoda FITS w terapii skolioz u dzieci to nie tylko „ćwiczenia na proste plecy”

Skolioza nie jest zwykłym skrzywieniem kręgosłupa w bok. To zmiana trójwymiarowa – kręgosłup wygina się, ale również rotuje, a zmiany mogą być widoczne w ustawieniu żeber, łopatek, talii i miednicy.

Dlatego dziecku ze skoliozą nie wystarczy powiedzieć:

„Wyprostuj się”, „ściągnij łopatki” czy „nie garb się”.

W terapii FITS najpierw sprawdzamy, jak dokładnie wygląda skolioza konkretnego dziecka. Nie ma jednego zestawu ćwiczeń odpowiedniego dla wszystkich.

Bierzemy pod uwagę między innymi:

• wiek dziecka i etap wzrostu,
• wielkość i lokalizację skrzywienia,
• rotację tułowia,
• ustawienie łopatek, klatki piersiowej i miednicy,
• ruchomość kręgosłupa,
• napięcie i pracę mięśni,
• sposób, w jaki dziecko stoi, siedzi i porusza się na co dzień.

Dopiero na tej podstawie planujemy terapię.

Na czym polega metoda FITS?

Terapia jest dobierana indywidualnie do dziecka i składa się z kilku ważnych elementów.

1. Najpierw dokładnie sprawdzamy, z czym mamy do czynienia

Badamy postawę dziecka i tłumaczymy zarówno jemu, jak i rodzicowi, co dzieje się z jego ciałem.

To ważne, ponieważ dziecko powinno nie tylko wykonywać ćwiczenie, ale z czasem zacząć rozumieć:

„Jak stoję teraz i jak mogę ustawić swoje ciało lepiej?”.

Pracujemy więc również nad świadomością własnego ciała i nauką autokorekcji.

2. Przygotowujemy ciało do korekcji

Czasami dziecko bardzo się stara, ale jego ciało nie pozwala mu jeszcze wykonać prawidłowej korekcji.

Niektóre struktury mogą być zbyt napięte, inne pracują zbyt słabo, a zakres ruchu w określonym kierunku może być ograniczony.

Dlatego w terapii wykorzystujemy odpowiednio dobrane ćwiczenia oraz techniki pracy z tkankami, aby stworzyć dziecku jak najlepsze warunki do wykonania korekcji.

3. Uczymy trójwymiarowej korekcji

To jeden z najważniejszych elementów terapii.

Dziecko uczy się ustawiać ciało w taki sposób, aby wpływać na asymetrię nie tylko „na boki”, ale we wszystkich płaszczyznach.

Pracujemy między innymi nad:

• ustawieniem kręgosłupa,
• rotacją tułowia,
• ustawieniem klatki piersiowej i miednicy,
• pracą łopatek,
• stabilizacją skorygowanej pozycji,
• odpowiednim oddechem.

Z czasem zależy nam na tym, żeby dziecko potrafiło wykorzystać korekcję nie tylko podczas ćwiczeń z fizjoterapeutą, ale również podczas siedzenia przy biurku, stania, chodzenia czy innych codziennych aktywności.

Jak może pomóc metoda FITS w terapii skolioz u dzieci?

Celem fizjoterapii skoliozy nie jest obiecywanie rodzicom, że po kilku ćwiczeniach kręgosłup stanie się idealnie prosty.

Naszym celem jest przede wszystkim jak najlepsza kontrola skoliozy w okresie wzrostu dziecka.

W zależności od rodzaju i wielkości skrzywienia, wieku dziecka oraz etapu wzrostu terapia może pomagać:

• ograniczać ryzyko pogłębiania się skoliozy,
• poprawiać kontrolę i świadomość postawy,
• zmniejszać widoczne asymetrie sylwetki,
• poprawiać ustawienie i kontrolę tułowia,
• zwiększać ruchomość tam, gdzie jest ograniczona,
• poprawiać stabilizację i pracę mięśni,
• nauczyć dziecko prawidłowej autokorekcji,
• przenosić prawidłowe wzorce na codzienne funkcjonowanie.

U części dzieci fizjoterapia jest podstawową formą postępowania. U innych stanowi element leczenia razem z gorsetem ortopedycznym.

Dlatego tak ważne jest, aby nie patrzeć wyłącznie na samą liczbę stopni na zdjęciu RTG, ale na całe dziecko i przede wszystkim na to, ile wzrostu ma jeszcze przed sobą.

Czy dziecko ze skoliozą musi ćwiczyć w domu?

Tak – regularność ma ogromne znaczenie.

Samo spotkanie z fizjoterapeutą raz w tygodniu nie wystarczy, jeśli przez pozostałą część tygodnia dziecko w ogóle nie korzysta z tego, czego się nauczyło.

Dlatego dobieramy konkretne ćwiczenia domowe, które dziecko i rodzic rozumieją i potrafią prawidłowo wykonać.

Nie chodzi jednak o godzinę przypadkowych ćwiczeń każdego dnia.

W terapii skoliozy zdecydowanie ważniejsza jest jakość i precyzja ruchu niż liczba wykonanych powtórzeń.

Kiedy warto zgłosić dziecko na konsultację?

Nie musisz czekać, aż asymetria stanie się bardzo wyraźna.

Warto wykonać badanie postawy dziecka, jeśli zauważasz, że:

• jedno ramię jest wyżej,
• jedna łopatka mocniej odstaje,
• talia po obu stronach wygląda inaczej,
• jedno biodro jest bardziej wysunięte,
• dziecko stale przechyla się na jedną stronę,
• podczas skłonu jedna strona pleców unosi się wyżej,
• ubrania układają się nierówno,
• dziecko ma już rozpoznaną skoliozę,
• jest właśnie w okresie intensywnego wzrostu,
• ortopeda zalecił fizjoterapię,
• dziecko nosi lub ma rozpocząć noszenie gorsetu.

Im wcześniej wiemy, z czym mamy do czynienia, tym wcześniej możemy ustalić konkretny plan działania.

Jak wygląda terapia skoliozy w Fizjo-Pediatrii?

Zaczynamy od dokładnego badania postawy dziecka. Sprawdzamy nie tylko sam kręgosłup, ale również klatkę piersiową, łopatki, miednicę, kończyny dolne, stopy, ruchomość, równowagę i sposób, w jaki dziecko wykorzystuje swoje ciało.

Jeśli dziecko ma wykonane RTG, analizujemy również obraz i dotychczasowe zalecenia ortopedy.

Na tej podstawie rodzic otrzymuje jasną informację:

• co widzimy w badaniu,
• nad czym warto pracować,
• jak często potrzebna jest terapia,
• jakie ćwiczenia wykonywać w domu,
• czy potrzebna jest dalsza konsultacja ortopedyczna,
• w jaki sposób będziemy kontrolować postępy.

Bo w terapii skoliozy nie chodzi o to, żeby dziecko po prostu „więcej ćwiczyło”.

Chodzi o to, żeby ćwiczyło dokładnie to, czego potrzebuje jego ciało – i wiedziało, po co to robi.

Jeżeli u Twojego dziecka rozpoznano skoliozę albo niepokoi Cię jego postawa, zapraszamy na fizjoterapię skolioz u dzieci i młodzieży w Fizjo-Pediatrii w Warszawie Wesołej.

Dokładnie sprawdzimy postawę dziecka i ustalimy dalszy plan terapii.

Artykuł przygotowała mgr Julia Wierzbicka – fizjoterapeutka FITS specjalizująca się w pracy ze skoliozami u dzieci i młodzieży.

Artykuł Metoda FITS w skoliozie u dzieci pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Rozwój niemowlęcia – jak wspierać swojego malucha?

Rozwój niemowlęcia w pierwszym roku życia jest niezwykle intensywny. W ciągu zaledwie kilkunastu miesięcy maluch poznaje swoje ciało, uczy się reagować na otaczający świat i zdobywa kolejne umiejętności ruchowe.

Rodzice często pytają nas, co mogą zrobić, aby jak najlepiej wspierać swoje dziecko. Dobra wiadomość jest taka, że nie potrzebujemy do tego wielu zabawek ani skomplikowanych ćwiczeń.

Dotyk, bliskość, ruch, głos rodzica, kontakt wzrokowy i możliwość swobodnej zabawy to jedne z najważniejszych doświadczeń wspierających rozwój niemowlęcia.

W Fizjo-Pediatrii pokazujemy rodzicom, jak poprzez zwykłą codzienność możemy wspierać rozwój malucha, nie przyspieszając go i nie zamieniając każdego dnia w serię ćwiczeń.

Rozwój niemowlęcia – dotyk i bliskość

Dotyk jest jednym z pierwszych sposobów poznawania świata przez dziecko.

Przytulajmy malucha, korzystajmy z kontaktu skóra do skóry, całujmy małe dłonie i stopy. Podczas pielęgnacji możemy delikatnie masować rączki, nóżki i całe ciało.

Nie musimy ograniczać się wyłącznie do lekkiego głaskania. Jeśli dziecko dobrze na to reaguje, możemy zastosować spokojny, pewniejszy dotyk czy delikatny docisk.

W ten sposób niemowlę poznaje własne ciało, a bliskość rodzica daje mu poczucie bezpieczeństwa.

Ruch i równowaga – bawmy się razem

Kołyszmy dziecko na rękach czy kolanach, spacerujmy z nim, delikatnie tańczmy. Gdy maluch będzie starszy, możemy bawić się w „samolot”, turlanie po podłodze czy łagodne zmiany pozycji.

Możemy również korzystać z odpowiednio dobranej chusty lub ergonomicznego nosidła, dostosowanego do wieku i etapu rozwoju dziecka.

Nie potrzebujemy gotowego zestawu ćwiczeń. Różnorodny ruch podczas codziennej zabawy pozwala dziecku poznawać swoje ciało i otaczającą je przestrzeń.

Wzrok – twarz rodzica jest najlepszą zabawką

Od pierwszych tygodni życia zachęcajmy dziecko do kontaktu wzrokowego.

Patrzmy mu w oczy, uśmiechajmy się, róbmy zabawne miny i zmieniajmy wyraz twarzy. Możemy powoli przesuwać się z jednej strony na drugą, zachęcając malucha do podążania za nami wzrokiem.

Sprawdzą się również kontrastowe obrazki czy zabawa w „akuku”.

Pamiętajmy jednak, że dla małego dziecka najbardziej interesująca jest twarz rodzica i prawdziwa interakcja.

W pierwszym roku życia ograniczajmy korzystanie z ekranów. Zamiast telefonu czy telewizora wybierajmy kontakt, zabawę, ruch i wspólne poznawanie świata.

Słuch – mówmy, śpiewajmy i opowiadajmy

Rozmawiajmy z dzieckiem jak najwięcej.

Możemy opowiadać mu, co właśnie robimy, dokąd idziemy albo co widzimy podczas spaceru. Śpiewajmy piosenki, naśladujmy dźwięki i zmieniajmy ton głosu.

Niemowlę nie rozumie jeszcze wszystkich słów, ale słyszy ich melodię, rytm i emocje.

Głos rodzica jest jednym z najważniejszych dźwięków w jego świecie.

Swobodny ruch – dajmy dziecku przestrzeń

Niemowlę potrzebuje możliwości swobodnego poruszania się i poznawania własnego ciała.

Kiedy tylko możemy, połóżmy malucha na bezpiecznej macie lub podłodze. Pozwólmy mu machać rękami, kopać nogami, obracać głowę, sięgać po zabawki i stopniowo odkrywać możliwości swojego ciała.

Starajmy się nie ograniczać ruchu przez długi czas w foteliku, bujaczku czy leżaczku.

Ważnym elementem wspierającym rozwój niemowlęcia jest również leżenie na brzuchu podczas czuwania i pod opieką dorosłego.

Możemy zacząć od krótkich chwil na klatce piersiowej rodzica, a później stopniowo przenosić zabawę na matę.

Jeśli dziecko bardzo nie lubi tej pozycji, szybko się męczy lub każda próba kończy się dużym płaczem, warto zastanowić się, dlaczego tak się dzieje.

Więcej na ten temat opisujemy w artykule „Moje dziecko nie lubi leżeć na brzuchu – dlaczego?”.

Światowa Organizacja Zdrowia zwraca uwagę na znaczenie codziennej aktywności niemowlęcia i zabawy na podłodze. U dzieci, które jeszcze samodzielnie się nie przemieszczają, zaleca również regularne leżenie na brzuchu w czasie czuwania.

Nie przyspieszajmy rozwoju dziecka

Rozwój nie jest wyścigiem.

Nie musimy sadzać dziecka, zanim będzie na to gotowe, ani przyspieszać nauki chodzenia.

Znacznie ważniejsze jest stworzenie maluchowi warunków, w których może samodzielnie zdobywać kolejne umiejętności.

Każde dziecko rozwija się trochę inaczej. Dlatego obserwujemy nie tylko moment pojawienia się kolejnej umiejętności, ale również sposób poruszania się, korzystanie z obu stron ciała i ogólny kierunek rozwoju.

Kiedy warto skonsultować rozwój niemowlęcia?

Zaufajmy swojej rodzicielskiej intuicji. Jeśli sposób poruszania się, zachowanie lub pozycje przyjmowane przez dziecko budzą nasz niepokój, warto je sprawdzić.

Na konsultację szczególnie warto zgłosić się, jeśli dziecko:

• wyraźnie preferuje jedną stronę ciała lub stale patrzy w jednym kierunku,
• układa ciało w literę C,
• mocno się pręży lub odgina,
• często zaciska piąstki i trudno mu je rozluźnić,
• bardzo nie lubi leżenia na brzuchu,
• ma trudności z podpieraniem się lub zmianą pozycji,
• porusza jedną stroną ciała inaczej niż drugą,
• wydaje się bardzo wiotkie albo przeciwnie – bardzo napięte,
• ma trudności z wyciszeniem i bardzo dużo płacze,
• ma trudności podczas karmienia lub codziennej pielęgnacji,
• często ulewa lub ma dolegliwości brzuszne, którym towarzyszy niepokojący sposób układania ciała,
• nie zdobywa kolejnych umiejętności ruchowych i zaczyna nas to martwić.

Warto również skonsultować malucha, jeśli poród był trudny lub pojawiły się komplikacje, a sposób zachowania czy poruszania dziecka budzi nasze wątpliwości.

Konsultacja nie oznacza od razu konieczności terapii. Czasami wystarczy ocena rozwoju, kilka wskazówek dotyczących pielęgnacji i zabawy oraz potwierdzenie, że wszystko przebiega prawidłowo.

Jak wspieramy rozwój niemowlęcia w Fizjo-Pediatrii?

Podczas konsultacji obserwujemy sposób, w jaki dziecko się porusza, układa ciało i reaguje na zmianę pozycji. Sprawdzamy jego aktualne umiejętności oraz to, jak korzysta z obu stron ciała.

Rozmawiamy z rodzicami i tłumaczymy, co widzimy. Jeśli możemy coś zmienić w codziennej zabawie, noszeniu czy pielęgnacji, pokazujemy, jak zrobić to w prosty sposób.

Nie chcemy, żeby rodzic wychodził z gabinetu z długą listą ćwiczeń. Zależy nam, żeby wiedział, jak wspierać swoje dziecko podczas zwykłego dnia.

Pierwszy rok życia – mniej presji, więcej bliskości

Nie musimy każdego dnia „ćwiczyć” ze swoim dzieckiem.

Rozwój dzieje się także wtedy, gdy przytulamy malucha, mówimy do niego, śpiewamy podczas kąpieli, bawimy się na macie czy pokazujemy mu świat podczas spaceru.

Naszą rolą jako fizjoterapeutów jest wspierać naturalny rozwój dziecka, a nie go przyspieszać.

Jeśli coś w rozwoju Twojego malucha Cię niepokoi, nie musisz czekać ani szukać odpowiedzi na własną rękę.

Zanim Twoje dziecko zrobi pierwszy krok – zrób go Ty. Umów konsultację w Fizjo-Pediatrii.

Artykuł Pierwszy rok życia dziecka – jak wspierać rozwój niemowlęcia? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Leczenie ortodontyczne najczęściej kojarzy nam się z aparatem, który stopniowo zmienia ustawienie zębów. Warto jednak pamiętać, że zęby nie funkcjonują w oderwaniu od reszty organizmu – są osadzone w kościach szczęki i żuchwy, a te są częścią całego układu kości czaszki, stawów, mięśni i tkanek.

Dlatego coraz częściej leczenie ortodontyczne wspierane jest również fizjoterapią.

Nie dlatego, że z aparatem „dzieje się coś nie tak”. Wręcz przeciwnie – celem fizjoterapii jest stworzenie jak najlepszych warunków do pracy aparatu i zmian, które chce uzyskać ortodonta.

Po co fizjoterapia podczas leczenia ortodontycznego?

Aparat wywiera określone siły na zęby i stopniowo zmienia ich ustawienie. Jednocześnie cały obszar szczęki, żuchwy i twarzy musi przystosowywać się do zachodzących zmian.

Na warunki, w których pracuje aparat, wpływ mają między innymi napięcia mięśni twarzy i szyi, sposób pracy żuchwy, ruchomość stawów skroniowo-żuchwowych, a także funkcjonowanie tkanek w obrębie całej czaszki.

Fizjoterapia ma wspierać tę adaptację i przygotowywać możliwie dobre warunki do leczenia ortodontycznego.

Można powiedzieć to bardzo prosto:
ortodonta planuje kierunek leczenia, aparat wprowadza zmianę, a fizjoterapia pomaga stworzyć dla tej zmiany odpowiednie warunki.

Zęby są osadzone w kościach – dlatego patrzymy szerzej

To ważny element terapii, o którym rodzice często wcześniej nie słyszeli.

Zęby są osadzone w szczęce i żuchwie. Z kolei szczęka jest połączona z innymi kośćmi czaszki i razem z nimi tworzy przestrzeń, w której rozwijają się łuki zębowe i funkcjonuje cały aparat żucia.

Dlatego podczas fizjoterapii nie skupiamy się wyłącznie na mięśniach czy samym stawie skroniowo-żuchwowym.

Pracujemy również manualnie w obrębie kości czaszki oraz ich połączeń.

Jest to delikatna, precyzyjna praca dostosowana do wieku dziecka i etapu leczenia ortodontycznego. Terapeuta ocenia m.in. obszar szczęki i żuchwy, okolice kości skroniowych, potylicznych czy podniebienia oraz zależności pomiędzy poszczególnymi strukturami.

Nie chodzi o „przestawianie kości”, ale o pracę z tkankami i napięciami w ich obrębie oraz o stworzenie jak najbardziej sprzyjających warunków dla zmian zachodzących podczas leczenia ortodontycznego.

Fizjoterapia i aparat mają wspólny cel

Dobrze zaplanowana fizjoterapia nie zastępuje leczenia ortodontycznego i nie ingeruje w plan ortodonty.

Ma je wspierać.

Jeżeli aparat ma stopniowo kształtować ustawienie zębów i łuków zębowych, chcemy jednocześnie zadbać o to, aby otaczające struktury – mięśnie, stawy i tkanki w obrębie czaszki – mogły możliwie swobodnie dostosowywać się do tych zmian.

Dlatego fizjoterapia może towarzyszyć dziecku w trakcie leczenia, a nie dopiero wtedy, kiedy pojawi się ból, napięcie czy inny problem związany z aparatem.

Jej rolą jest przede wszystkim ułatwić pracę aparatowi i stworzyć jak najlepsze warunki do osiągnięcia efektu zaplanowanego przez ortodontę.

Współpraca kilku specjalistów

Współczesne spojrzenie na leczenie ortodontyczne coraz częściej uwzględnia nie tylko ustawienie zębów, ale również sposób funkcjonowania całego obszaru jamy ustnej i twarzy.

Dlatego, zależnie od potrzeb dziecka, leczenie ortodontyczne może być wspierane przez fizjoterapeutę, a także innych specjalistów zajmujących się funkcjami w obrębie jamy ustnej.

Każdy z nich pracuje w swoim zakresie, ale cel jest wspólny: stworzyć dziecku możliwie najlepsze warunki do prawidłowego rozwoju i skutecznego prowadzenia leczenia ortodontycznego.

Chcesz wesprzeć leczenie ortodontyczne swojego dziecka?

Jeśli Twoje dziecko jest przed rozpoczęciem leczenia ortodontycznego lub już nosi aparat, możesz umówić konsultację u Agnieszki Gajownik – fizjoterapeutki specjalizującej się w pracy w obrębie twarzoczaszki.

Podczas wizyty Agnieszka oceni m.in. napięcia w obrębie twarzy i szyi, pracę żuchwy, stawy skroniowo-żuchwowe oraz zależności pomiędzy poszczególnymi strukturami czaszki. W swojej pracy wykorzystuje również delikatne techniki manualne w obrębie kości czaszki i ich połączeń, aby wspierać warunki potrzebne do prawidłowej pracy aparatu i zmian zaplanowanych przez ortodontę.

Fizjoterapia nie zastępuje leczenia ortodontycznego – ma je wspierać i pomóc stworzyć możliwie najlepsze warunki do jego przebiegu.

Umów konsultację z Agnieszką Gajownik i sprawdź, jak fizjoterapia może wspierać leczenie ortodontyczne Twojego dziecka.

Artykuł Aparat ortodontyczny u dziecka- Jak fizjoterapia wspiera leczenie? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Patrzysz, jak dziecko idzie przed Tobą i zauważasz, że jego stopy do środka ustawiają się niemal przy każdym kroku.

Palce zamiast kierować się przed siebie, zwracają się ku sobie. Podczas biegania jest to jeszcze bardziej widoczne. Może dziecko czasami zahacza jedną nogą o drugą albo częściej się potyka.

I zaczynają się pytania:

„Czy ono źle chodzi?”

„Czy trzeba je nauczyć stawiać stopy prosto?”

„Czy potrzebuje wkładek?”

„Może powinnam kupić sztywniejsze buty?”

„Czy z tego wyrośnie?”

Najważniejsza wiadomość brzmi: ustawianie stóp do środka jest u dzieci bardzo częste i w większości przypadków stopniowo zmniejsza się wraz ze wzrostem. Nie zawsze wymaga terapii, wkładek czy specjalnego obuwia.

Ale jest coś, co warto wiedzieć:

to, że widzimy stopę skierowaną do środka, wcale nie oznacza, że problem znajduje się właśnie w stopie.

Dlaczego dziecko ustawia stopy do środka?

Sposób ustawienia stopy podczas chodzenia zależy od całej kończyny dolnej.

Wpływ ma na niego:

• kształt i ustawienie samej stopy,
• rotacja kości piszczelowej,
• ustawienie kości udowej w stawie biodrowym,
• ale także kontrola ruchu, siła i koordynacja dziecka.

Dlatego podczas badania nie warto patrzeć wyłącznie na palce stóp.

American Academy of Orthopaedic Surgeons wymienia trzy główne przyczyny chodu ze stopami skierowanymi do środka: przywiedzenie przodostopia, rotację wewnętrzną piszczeli oraz zwiększoną antetorsję kości udowej.

1. Do środka może być skierowana sama stopa

U najmłodszych dzieci możemy obserwować przywiedzenie przodostopia – metatarsus adductus.

Patrząc na stopę od spodu, widać wtedy, że jej przednia część zakrzywia się do środka.

Wiele takich stóp jest elastycznych i z czasem samoistnie się koryguje. Jeśli jednak stopa jest bardzo sztywna, deformacja jest duża albo nie poprawia się wraz z rozwojem, powinna zostać oceniona przez specjalistę.

2. Do środka może obracać się piszczel

U małych dzieci częstą przyczyną jest rotacja wewnętrzna piszczeli.

Kolana mogą wtedy wyglądać na ustawione dość prosto, ale stopy kierują się do środka.

W większości przypadków ustawienie piszczeli zmienia się wraz ze wzrostem i dojrzewaniem chodu. AAOS podaje, że rotacja wewnętrzna piszczeli zazwyczaj poprawia się samoistnie przed wiekiem szkolnym.

3. Do środka może obracać się cała noga

U nieco starszych dzieci przyczyną może być zwiększona antetorsja kości udowej.

Wtedy często do środka skierowane są nie tylko stopy, ale również kolana.

Możesz zauważyć, że dziecko:

• podczas biegania obraca całe nogi do wewnątrz,
• ma kolana skierowane ku sobie,
• bardzo swobodnie siada w pozycji „W”,
• ma większą możliwość obracania bioder do środka niż na zewnątrz.

Takie ustawienie jest często najbardziej widoczne około wieku przedszkolnego i wczesnoszkolnego i u większości dzieci również stopniowo się zmniejsza.

Stopy do środka – czy dziecko naprawdę „z tego wyrośnie”?

Bardzo często tak.

I to jest ważna informacja, bo rodziców niepotrzebnie straszy się czasem, że jeśli szybko nie rozpoczną ćwiczeń albo nie kupią specjalnych butów, ustawienie zostanie dziecku na zawsze.

Tak nie jest.

Według AAOS zdecydowana większość dzieci poniżej 8. roku życia z typowym rozwojowym intoeingiem poprawia ustawienie nóg samoistnie, bez gorsetów, specjalnych butów czy operacji.

Najnowszy materiał United Lincolnshire Teaching Hospitals NHS z 2026 roku również podkreśla, że intoeing jest częsty w dzieciństwie i w większości przypadków zmniejsza się naturalnie wraz ze wzrostem.

Nie oznacza to jednak, że każde dziecko należy po prostu obserwować przez wiele lat.

Najważniejszy jest cały obraz.

Nie patrz tylko na stopy – zobacz, jak dziecko się porusza

Dwoje dzieci może ustawiać stopy do środka, ale funkcjonować zupełnie inaczej.

Pierwsze dziecko biega, skacze, jeździ na rowerze, chodzi na plac zabaw, nie ma bólu i bez problemu nadąża za rówieśnikami.

Drugie często się potyka, unika dłuższych spacerów, zgłasza ból, jedna noga ustawia się znacznie inaczej niż druga albo sposób chodzenia stopniowo się pogarsza.

Sam wygląd stóp może być podobny.

Ale są to dwie zupełnie różne sytuacje.

Dlatego w Fizjo-Pediatrii patrzymy nie tylko na ustawienie palców.

Sprawdzamy również:

• biodra,
• kolana,
• piszczele,
• stopy,
• ustawienie miednicy,
• chód i bieg,
• równowagę,
• koordynację,
• siłę mięśniową,
• sposób wykonywania przysiadu, skoku i innych zadań ruchowych.

Podobnie opisujemy ocenę kończyn dolnych w artykule „Stopy dziecka – kiedy warto sprawdzić ich rozwój u fizjoterapeuty?”.

Czy częste potykanie się wynika ze stóp skierowanych do środka?

Może się zdarzyć, że szczególnie małe dziecko z takim sposobem chodzenia potyka się częściej.

Materiały Association of Paediatric Chartered Physiotherapists wskazują, że potykanie się może występować zwłaszcza u dzieci dopiero uczących się chodzić, natomiast samo ustawienie do środka nie oznacza, że dziecko będzie w przyszłości gorzej biegało, skakało czy uprawiało sport.

Warto jednak sprawdzić dziecko, jeśli:

• upadki są bardzo częste,
• utrzymują się u starszego dziecka,
• ograniczają jego aktywność,
• pojawia się duża różnica między stronami,
• dziecko zaczyna unikać ruchu.

Bo przyczyn częstego potykania może być znacznie więcej niż samo ustawienie stóp.

Czy trzeba mówić dziecku: „stawiaj stopy prosto”?

Raczej nie.

Ciągłe przypominanie:

„Prosto nogi!”

„Nie stawiaj tak stóp!”

„Popraw się!”

zwykle nie rozwiązuje przyczyny problemu.

Jeżeli ustawienie wynika z budowy i rotacji kości udowej lub piszczelowej, dziecko nie robi tego specjalnie i nie jest w stanie przez cały dzień kontrolować kąta ustawienia stóp.

Może na chwilę ustawić je prościej, ale nie zmieni w ten sposób budowy rozwijającej się kości.

Znacznie lepiej pozwolić dziecku normalnie się ruszać i – jeśli sposób chodzenia budzi wątpliwości – sprawdzić, skąd rzeczywiście wynika.

Czy ćwiczenia wyprostują stopy do środka?

Tu potrzebne jest ważne rozróżnienie.

Ćwiczenia nie „odkręcą” kości udowej ani piszczeli.

AAOS podaje, że programy ćwiczeń, specjalne obuwie i szyny nie przyspieszają korekcji typowej rotacji piszczeli ani antetorsji kości udowej.

Nie oznacza to jednak, że fizjoterapia nigdy nie ma sensu.

Jeżeli poza ustawieniem nóg występują:

• ból,
• słabsza stabilizacja,
• trudności z równowagą,
• gorsza koordynacja,
• ograniczenie zakresu ruchu,
• osłabienie mięśni,
• trudności podczas biegania i sportu,

fizjoterapia może pomóc poprawić funkcję dziecka, jego sprawność, kontrolę ruchu i komfort aktywności. APCP wskazuje, że właśnie przy współistniejącym bólu lub problemach funkcjonalnych fizjoterapia może być przydatna.

To ważne: celem nie zawsze jest „ustawienie stóp idealnie prosto”.

Celem jest dziecko, które dobrze, swobodnie i bez bólu korzysta ze swojego ciała.

Czy stopy do środka wymagają wkładek?

Nie automatycznie.

Wkładki nie są standardowym sposobem „prostowania” rotacji kości udowej czy piszczeli. Specjalne buty, szyny i wkładki nie zmieniają naturalnego przebiegu typowego intoeingu wynikającego z tych rotacji.

Jeżeli jednak dziecko ma dodatkowy problem dotyczący pracy samej stopy, ból lub inną dysfunkcję, decyzja dotycząca wkładek może wyglądać inaczej i powinna wynikać z indywidualnego badania.

Więcej na ten temat przeczytasz w naszym artykule „Kiedy stosujemy wkładki ortopedyczne u dzieci?”.

A co z siadaniem w literę „W”?

Dzieci ze zwiększoną rotacją kości udowych często bardzo chętnie siadają w pozycji „W”, ponieważ jest ona dla nich po prostu wygodna. Sam fakt, że dziecko tak siada, nie oznacza jednak, że właśnie ta pozycja „skrzywiła mu nogi”. AAOS opisuje częste siadanie w „W” jako zachowanie obserwowane u dzieci ze zwiększoną antetorsją kości udowej.

Zamiast obsesyjnie poprawiać każdą pozycję siedzącą, dużo bardziej wartościowe jest zapewnienie dziecku różnorodnego ruchu – biegania, wspinania, jazdy na rowerze, zabawy na podłodze i aktywności wymagających pracy całego ciała.

Kiedy stopy do środka warto skonsultować?

Warto umówić dziecko na ocenę, jeżeli:

• tylko jedna stopa lub jedna noga wyraźnie kieruje się do środka,
• różnica między stronami jest duża,
• ustawienie z czasem się nasila zamiast zmniejszać,
• dziecko utyka,
• pojawia się ból lub obrzęk,
• stopa jest sztywna i trudno zmienić jej ustawienie,
• dziecko w wieku szkolnym bardzo często się potyka i ogranicza to jego aktywność,
• jedna noga wydaje się krótsza lub mniejsza,
• dziecko ma duże trudności z bieganiem, skakaniem albo sportem,
• sposób chodzenia po prostu bardzo Cię niepokoi.

NHS szczególnie wskazuje do kontroli sytuacje jednostronne, sztywną stopę, brak poprawy, dużą częstość potykania się wpływającą na aktywność oraz różnicę w długości lub wielkości kończyn.

Ból, obrzęk albo utykanie nie są natomiast typowymi objawami zwykłego rozwojowego intoeingu i powinny być ocenione przez lekarza.

Co sprawdza fizjoterapeuta?

Kiedy rodzic mówi:

„Moje dziecko stawia stopy do środka”,

nie zaczynamy od samej stopy.

Sprawdzamy, skąd naprawdę bierze się takie ustawienie.

Oceniamy między innymi:

• zakres rotacji w biodrach,
• ustawienie kości udowych i piszczeli,
• kształt i elastyczność stóp,
• ustawienie kolan,
• pracę miednicy,
• chód i bieg,
• równowagę i koordynację,
• siłę i kontrolę mięśni,
• występowanie bólu,
• symetrię prawej i lewej strony.

Dzięki temu rodzic dostaje konkretną odpowiedź:

czy jest to typowy etap rozwoju, który możemy spokojnie obserwować, czy występuje dodatkowy problem wymagający wsparcia lub konsultacji ortopedycznej.

Jeżeli zauważasz również niepokojące ustawienie kolan, przeczytaj nasz artykuł „Koślawe kolana u dziecka – gdzie jest norma?”.

Stopy do środka – nie zawsze trzeba je „prostować”

To chyba najważniejsza rzecz, którą warto zapamiętać.

Stopy do środka u dziecka bardzo często są elementem naturalnego rozwoju.

Nie zawsze potrzebne są:

• wkładki,
• specjalne buty,
• ćwiczenia korekcyjne,
• ciągłe poprawianie dziecka.

Najpierw trzeba ustalić, dlaczego nogi ustawiają się w ten sposób i czy wpływa to na funkcjonowanie dziecka.

Jeżeli dziecko jest aktywne, nie ma bólu, obie strony wyglądają podobnie, a ustawienie stopniowo się zmniejsza, często najlepszym postępowaniem jest spokojna obserwacja.

Jeżeli jednak jedna noga wygląda inaczej, dziecko często się potyka, odczuwa ból, szybko się męczy albo sposób chodzenia budzi Twój niepokój – warto to sprawdzić.

W Fizjo-Pediatrii w Warszawie Wesołej oceniamy nie tylko stopy, ale całe ciało dziecka – od bioder i miednicy, przez kolana, aż po sposób chodzenia i biegania.

Bo rodzic nie powinien wychodzić z wizyty tylko z informacją:

„Proszę obserwować”.

Powinien wiedzieć:

co widzimy, z czego to wynika, co rzeczywiście warto robić i czego nie trzeba robić.

Najczęstsze pytania rodziców

Czy dziecko wyrośnie ze stóp skierowanych do środka?

W większości typowych przypadków ustawienie stopniowo zmniejsza się wraz ze wzrostem dziecka. Tempo zależy jednak od przyczyny – inaczej rozwija się kształt stopy, inaczej rotacja piszczeli, a inaczej kości udowej.

Czy stopy do środka mogą powodować częste potykanie?

Szczególnie u młodszych dzieci potykanie może występować częściej. Jeżeli jednak jest nasilone, utrzymuje się u dziecka szkolnego albo ogranicza jego aktywność, warto przeprowadzić dokładniejszą ocenę.

Czy potrzebne są specjalne buty?

Typowego intoeingu wynikającego z rotacji piszczeli lub kości udowej specjalne buty nie korygują. Najważniejsze jest wygodne, dobrze dopasowane obuwie pozwalające dziecku swobodnie się ruszać.

Czy potrzebne są wkładki?

Nie każde dziecko potrzebuje wkładek. Wkładka nie zmieni rotacji kości udowej czy piszczelowej. Może być rozważana z innych powodów dotyczących funkcji stopy lub dolegliwości, ale decyzja powinna wynikać z badania.

Czy ćwiczenia pomogą?

Ćwiczenia nie zmieniają fizjologicznej rotacji kości. Mogą natomiast pomóc, gdy dziecko ma równocześnie słabszą stabilizację, ograniczenie ruchomości, ból, problemy z równowagą czy kontrolą ruchu. Rodzice naszych pacjentów widzą realne efekty terapii, zgłaszają, że dziecko się mniej potyka i mniej zakręca stopy w bieganiu.

Czy siad „W” powoduje stawianie stóp do środka?

Dzieci ze zwiększoną antetorsją kości udowej często chętnie wybierają siad „W”, ponieważ jest dla nich wygodny. Sama obserwacja tej pozycji nie pozwala jednak określić przyczyny ustawienia nóg.

Artykuł Moje dziecko stawia stopy do środka – czy z tego wyrośnie? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Moje dziecko nie lubi leżeć na brzuchu – dlaczego płacze i czy powinnam się martwić?

Kładziesz dziecko na brzuchu, a po chwili zaczyna płakać, prężyć się albo chować buzię w matę?

Próbujesz kolejnego dnia i sytuacja się powtarza. Tymczasem z każdej strony słyszysz, że leżenie na brzuchu jest bardzo ważne.

Co więc zrobić, kiedy niemowlę nie lubi brzucha? Czy trzeba je przyzwyczajać mimo płaczu? Czy niechęć do tej pozycji może oznaczać problem?

Na początku warto uspokoić: wiele małych niemowląt nie przepada za leżeniem na brzuchu, ponieważ jest to dla nich znacznie trudniejsza pozycja niż leżenie na plecach.

Ważne jest jednak nie tylko to, że dziecko protestuje, ale także jak zachowuje się jego ciało i czy z tygodnia na tydzień leżenie na brzuchu staje się łatwiejsze.

Dlaczego leżenie na brzuchu jest ważne?

W pozycji na brzuchu dziecko uczy się między innymi:

• kontrolować głowę,
• podpierać się na przedramionach i dłoniach,
• stabilizować obręcz barkową,
• przenosić ciężar ciała,
• sięgać po zabawki,
• przygotowywać ciało do obrotów i kolejnych zmian pozycji.

Leżenie na brzuchu pomaga także ograniczyć ciągły nacisk na tylną część głowy.

Nie chodzi jednak o to, aby niemowlę „wytrzymało” określoną liczbę minut za jednym razem.

U najmłodszych dzieci lepiej sprawdza się zasada:

krótko, często i w dobrym momencie dnia.

WHO zaleca niemowlętom, które jeszcze samodzielnie się nie przemieszczają, łącznie co najmniej około 30 minut aktywności na brzuchu w ciągu dnia, rozłożonych na kilka krótszych okresów.

Więcej o prostych sposobach wspierania rozwoju przeczytasz także w naszym artykule „5 minut dla wsparcia rozwoju maluszka”.

Niemowlę nie lubi brzucha – dlaczego?

Leżenie na brzuchu jest dla niego trudne

Na plecach większość ciała jest podparta. Na brzuchu maluch musi już aktywnie unosić głowę, ustawić ręce do podporu i pracować przeciwko sile grawitacji.

Dla małego niemowlęcia to duży wysiłek.

Dlatego pierwsze próby mogą trwać naprawdę krótko.

Dziecko ma jeszcze mało doświadczeń w tej pozycji

Jeżeli niemowlę wcześniej rzadko leżało na brzuchu, pozycja może być dla niego po prostu nowa.

Można zacząć od łatwiejszych wariantów – na przykład ułożenia dziecka brzuchem na klatce piersiowej rodzica – a następnie stopniowo przechodzić do zabawy na macie.

Moment jest źle dobrany

Dziecko zwykle gorzej toleruje brzuch, kiedy jest:

• głodne,
• senne,
• zmęczone,
• przebodźcowane,
• bezpośrednio po karmieniu.

Najlepiej próbować wtedy, gdy maluch jest spokojny, wypoczęty i zainteresowany kontaktem.

Dziecko ma trudność z podporami

Czasami ręce uciekają daleko na boki lub do tyłu, a dziecko próbuje unosić głowę bez stabilnej podstawy.

Szybko się wtedy męczy i zaczyna protestować.

Można delikatnie pomóc ustawić łokcie bliżej barków albo na krótko wykorzystać niewielkie podparcie pod górną częścią klatki piersiowej podczas zabawy.

Niemowlę preferuje jedną stronę

Zwróć uwagę, czy dziecko:

• prawie zawsze patrzy w tę samą stronę,
• trudno obraca głowę w przeciwnym kierunku,
• przechyla głowę,
• jedną rękę ustawia inaczej,
• mocniej obciąża jedną stronę ciała.

Jeżeli taka asymetria jest wyraźna, warto ją ocenić. Więcej przeczytasz w naszym artykule „Asymetria u niemowląt – przyczyny, skutki i co możesz zrobić już dziś?”.

Dziecko pręży się zamiast podpierać

Niektóre niemowlęta na brzuchu mocno odginają głowę, prostują nogi i unoszą ręce zamiast stabilnie się na nich oprzeć.

Pojedyncze takie zachowanie nie musi oznaczać problemu.

Jeżeli jednak dziecko bardzo często się pręży, trudno mu znaleźć podpór, jest wyraźnie sztywne albo podobne zachowanie pojawia się również podczas noszenia i przewijania, warto przyjrzeć się całemu jego rozwojowi.

Więcej na ten temat znajdziesz w artykule „Czy niemowlę ma problemy z napięciem mięśniowym?”.

Czy refluks może powodować niechęć do brzucha?

Może zwiększać dyskomfort, szczególnie bezpośrednio po posiłku.

Samo ulewanie jest jednak bardzo częste u niemowląt i nie oznacza od razu choroby refluksowej.

Warto skonsultować dziecko z pediatrą, jeśli oprócz niechęci do brzucha pojawiają się:

• ból podczas karmienia,
• odmawianie jedzenia,
• słabe przybieranie na wadze,
• częste krztuszenie,
• nasilone wymioty.

Czy pozwalać dziecku płakać na brzuchu?

Nie trzeba „przetrzymywać” dziecka przez kilka minut tylko dlatego, że taki był plan.

Jeżeli maluch zaczyna marudzić, możesz spróbować go zainteresować swoją twarzą, głosem, lustrem lub zabawką.

Jeżeli jednak płacz szybko narasta, dziecko mocno się napina i przestaje aktywnie pracować, lepiej przerwać i spróbować ponownie później.

Lepsze są częste krótkie próby zakończone jeszcze przed dużym zmęczeniem niż jedna długa sesja kojarząca się dziecku wyłącznie z płaczem.

Jak zachęcić niemowlę do leżenia na brzuchu?

Zacznij od siebie

Ułóż dziecko brzuchem na swojej klatce piersiowej i mów do niego. Twoja twarz jest dla malucha dużo ciekawsza niż mata.

Zejdź do jego poziomu

Połóż się przed dzieckiem. Uśmiechaj się, mów, przesuwaj twarz powoli z jednej strony na drugą.

Rób częściej, ale krócej

Minuta czy dwie kilka razy dziennie mogą na początku być bardziej wartościowe niż długa próba zakończona płaczem.

Wybierz stabilne podłoże

Do aktywnej zabawy najlepiej sprawdzi się mata na podłodze. Miękka kanapa czy łóżko utrudniają stabilny podpór.

Nie kładź bezpośrednio po karmieniu

Pełny brzuch i nacisk na podłoże mogą zwiększyć dyskomfort.

Nie patrz tylko na minuty – patrz na rozwój

To bardzo ważne.

Rodzic może powiedzieć:

„Moje dziecko wytrzymuje tylko trzy minuty na brzuchu”.

Ale sama liczba minut nie mówi nam wszystkiego.

Znacznie ważniejsze jest to, czy dziecko:

• coraz pewniej unosi głowę,
• potrafi obrócić ją w obie strony,
• buduje stabilny podpór,
• obciąża podobnie obie strony ciała,
• zaczyna przenosić ciężar,
• sięga po zabawkę,
• z tygodnia na tydzień zdobywa nowe możliwości.

Tak samo patrzymy na inne kamienie milowe. W artykule „Moje dziecko ma 6 miesięcy i nie przewraca się na brzuch – czy ma jeszcze czas?” pokazujemy, dlaczego ważniejsza od jednej konkretnej daty jest harmonijność całego rozwoju ruchowego.

Kiedy niemowlę nie lubi brzucha i warto iść do fizjoterapeuty?

Warto skonsultować rozwój, jeżeli dziecko:

• niemal za każdym razem bardzo intensywnie protestuje,
• mimo kolejnych tygodni nie radzi sobie w tej pozycji coraz lepiej,
• ma trudność z unoszeniem i kontrolą głowy,
• stale obraca głowę tylko w jedną stronę,
• ma ograniczony ruch szyi,
• układa ciało asymetrycznie,
• jedną rękę wykorzystuje wyraźnie mniej,
• nie buduje stabilnego podporu,
• mocno się pręży i odgina,
• wydaje się bardzo sztywne albo bardzo wiotkie,
• z czasem nie pojawiają się kolejne umiejętności ruchowe.

Utrata wcześniej zdobytej umiejętności zawsze wymaga konsultacji lekarskiej.

Co sprawdza fizjoterapeuta?

Podczas wizyty nie oceniamy tylko tego, czy dziecko „lubi brzuch”.

Patrzymy na cały jego rozwój:

• kontrolę głowy i tułowia,
• ruchomość szyi,
• ustawienie barków i rąk,
• podpór,
• pracę nóg i miednicy,
• przenoszenie ciężaru,
• symetrię obu stron ciała,
• napięcie mięśniowe,
• zachowanie na plecach i boku,
• obroty oraz inne umiejętności odpowiednie do wieku.

Czasami okazuje się, że dziecko potrzebuje po prostu więcej czasu i lepiej dobranych sposobów zabawy.

Czasami wystarczy kilka prostych zmian w codziennej pielęgnacji.

A czasami niechęć do brzucha jest jednym z kilku sygnałów, którym warto przyjrzeć się dokładniej.

Więcej o konsultacji przeczytasz na stronie Fizjoterapia niemowląt – Fizjo-Pediatria.

Niemowlę nie lubi brzucha – najważniejszy jest kierunek rozwoju

Jeśli niemowlę nie lubi brzucha, nie oznacza to automatycznie problemu.

Szczególnie na początku jest to pozycja wymagająca i wiele dzieci potrzebuje czasu, aby ją polubić.

Najlepiej sprawdza się:

krócej, częściej, w dobrym momencie dnia i bez zmuszania do długiego płaczu.

Jednocześnie obserwuj, czy z tygodnia na tydzień dziecko:

• coraz lepiej kontroluje głowę,
• stabilniej się podpiera,
• korzysta z obu stron ciała,
• przenosi ciężar,
• zdobywa nowe możliwości ruchowe.

Bo w rozwoju niemowlęcia najważniejsza jest nie liczba minut spędzonych na brzuchu, ale harmonijny rozwój całego ciała.

Jeżeli każda próba kończy się dużym płaczem albo coś w sposobie poruszania Twojego dziecka Cię niepokoi, zapraszamy na konsultację do Fizjo-Pediatrii w Warszawie Wesołej.

Sprawdzimy, z czego może wynikać trudność i pokażemy, jak wspierać malucha w codziennej zabawie.

Najczęstsze pytania rodziców

Czy to normalne, że niemowlę nie lubi brzucha?

Tak. Szczególnie u najmłodszych dzieci jest to częste. Ważne jest jednak, aby z czasem pozycja stawała się łatwiejsza, a dziecko zdobywało kolejne umiejętności.

Ile czasu dziecko powinno leżeć na brzuchu?

U niemowląt, które jeszcze się nie przemieszczają, WHO zaleca około 30 minut tummy time łącznie w ciągu dnia, rozłożonych na kilka krótszych okresów. Nie trzeba osiągać tego czasu podczas jednej sesji.

Co zrobić, jeśli dziecko od razu płacze?

Spróbuj krótszej wersji, zmień moment dnia, połóż dziecko na swojej klatce piersiowej albo zejdź twarzą do jego poziomu. Jeżeli płacz szybko narasta, zakończ próbę i wróć do niej później.

Czy niechęć do brzucha oznacza wzmożone napięcie?

Nie. Sam płacz w tej pozycji nie wystarcza do oceny napięcia mięśniowego. Warto jednak skonsultować dziecko, jeśli dodatkowo mocno się pręży, jest sztywne, ma asymetrię albo trudno mu zbudować podpór.

Czy dziecko może spać na brzuchu, żeby się przyzwyczaiło?

Nie. Tummy time wykonujemy tylko wtedy, gdy dziecko jest obudzone i znajduje się pod nadzorem. Do snu niemowlę powinno być odkładane na plecach.

Źródła: aktualne zalecenia WHO, American Academy of Pediatrics, CDC oraz NHS dotyczące aktywności niemowląt, tummy time, kamieni milowych i bezpiecznego snu.

Informacja: artykuł ma charakter edukacyjny i nie zastępuje indywidualnego badania dziecka ani konsultacji pediatrycznej.

Artykuł Moje dziecko nie lubi leżeć na brzuchu – dlaczego płacze i czy powinnam się martwić? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Dziecko nie siada, choć właśnie skończyło 9 miesięcy. Na macie świetnie się bawi, obraca się, może nawet próbuje pełzać albo przyjmować pozycję czworaczą, ale do siadu samo nie przechodzi.

A może jest zupełnie inaczej – kiedy posadzisz malucha, siedzi całkiem stabilnie i zajmuje się zabawkami, ale bez Twojej pomocy nigdy nie znalazłby się w tej pozycji?

Patrzysz na inne dzieci w podobnym wieku. Jedno już siedzi, drugie czworakuje, trzecie wstaje przy kanapie. I zaczynasz się zastanawiać:

„Czy moje dziecko nie powinno już siadać?”

„Czy coś przegapiliśmy?”

„Może za mało z nim ćwiczę?”

„Czy powinnam je częściej sadzać, żeby się nauczyło?”

„A może po prostu potrzebuje jeszcze trochę czasu?”

W wieku 9 miesięcy warto już przyjrzeć się brakowi samodzielnego siadania, ale nie oznacza to automatycznie, że z dzieckiem dzieje się coś złego.

Dużo ważniejsze od zaznaczenia jednego punktu na liście kamieni milowych jest to, jak wygląda cały rozwój ruchowy malucha.

Czy pojawiają się nowe umiejętności? Czy dziecko sprawnie zmienia pozycje? Czy używa obu stron ciała? Czy potrafi przenosić ciężar? Czy stabilnie podpiera się na rękach? Czy jego ruch jest różnorodny?

Bo rozwój niemowlęcia to nie lista zadań do odhaczenia. To proces, w którym kolejne umiejętności wynikają z wcześniejszych.

Dziecko nie siada w 9. miesiącu – co mówią normy rozwojowe?

Według aktualnych kamieni milowych CDC około 9. miesiąca większość dzieci siedzi bez podparcia oraz potrafi samodzielnie przejść do pozycji siedzącej. Kamienie milowe CDC nie są jednak testem diagnostycznym. Są wskazówką do obserwacji rozwoju i rozmowy ze specjalistą, jeśli danej umiejętności jeszcze nie ma.

Badanie WHO dotyczące rozwoju ruchowego zdrowych niemowląt pokazało natomiast, że zakres wieku osiągania samego siedzenia bez podparcia jest dość szeroki – od około 3,8 do 9,2 miesiąca życia. Jest to zakres obejmujący 1.–99. percentyl badanej populacji, a więc pokazuje, jak duża może być fizjologiczna zmienność rozwoju.

To jednak bardzo ważne rozróżnienie:

siedzieć samodzielnie i samodzielnie usiąść nie oznacza dokładnie tego samego.

Dziecko może stabilnie siedzieć, jeśli ktoś posadzi je na podłodze, ale nie potrafić jeszcze samo przejść z leżenia czy podporu do siadu.

Dlatego podczas oceny dziewięciomiesięcznego niemowlęcia nie pytamy jedynie:

„Czy siedzi?”

Znacznie ciekawsze pytanie brzmi:

„Co potrafi zrobić ze swoim ciałem, żeby do tego siadu dojść?”

Samodzielny siad to nie tylko mocne mięśnie brzucha

Rodzice często słyszą, że dziecko „ma za słabe mięśnie brzucha” albo „musi wzmocnić plecy”.

W praktyce siad jest znacznie bardziej złożoną umiejętnością.

Żeby niemowlę mogło samo przejść do siedzenia i swobodnie się w nim bawić, potrzebuje między innymi dobrej kontroli głowy i tułowia, stabilnego podporu na rękach, możliwości przenoszenia ciężaru z jednej strony na drugą, rotacji tułowia, ruchomości obręczy barkowej i miednicy oraz odpowiedniej kontroli równowagi.

To dlatego nie patrzymy na sam siad w oderwaniu od wcześniejszych etapów.

Na Twojej stronie dobrze opisujesz tę zasadę również w artykule „Czworakowanie, siadanie i wstawanie w pytaniach rodziców”: siadanie pojawia się jako część całej sekwencji nowych możliwości ruchowych, a nie jako osobna sztuczka, której dziecko trzeba nauczyć.

Ważniejsza niż konkretny miesiąc jest harmonijność rozwoju

To jedna z najważniejszych rzeczy, które chciałabym, żeby rodzic zapamiętał z tego artykułu.

Rozwój ruchowy dziecka powinien być oceniany całościowo.

Wyobraźmy sobie dwoje dziewięciomiesięcznych dzieci, które jeszcze samodzielnie nie siadają.

Pierwsze dziecko swobodnie obraca się w obie strony. Na brzuchu stabilnie podpiera się na wyprostowanych rękach. Obraca się wokół własnej osi, sięga po zabawki po obu stronach, sprawnie przenosi ciężar ciała, zaczyna podciągać kolana pod brzuch i podejmuje próby wejścia do pozycji czworaczej. Z tygodnia na tydzień widzimy nowe pomysły ruchowe.

Drugie dziecko również ma 9 miesięcy, ale nadal nie obraca się swobodnie. Niechętnie leży na brzuchu, opiera się głównie na jednej ręce, nie przenosi ciężaru na boki, podczas zabawy pozostaje przede wszystkim w jednej pozycji i od dłuższego czasu nie pojawiają się nowe umiejętności.

W obu przypadkach w tabelce moglibyśmy zaznaczyć dokładnie to samo:

„Nie siada samodzielnie”.

Ale z punktu widzenia fizjoterapeuty są to dwie zupełnie różne sytuacje.

W pierwszej możemy widzieć dziecko, którego rozwój nadal dynamicznie postępuje i które być może jest właśnie w drodze do siadu.

W drugiej brak siadu jest tylko jednym z elementów szerszej trudności ruchowej.

Dlatego nie oceniamy rozwoju niemowlęcia wyłącznie na podstawie daty pojawienia się jednej umiejętności.

Co powinno poprzedzać samodzielne siadanie?

Nie istnieje jedna obowiązkowa droga do siadu, którą każde dziecko musi przejść dokładnie w tej samej kolejności. WHO wykazało dużą zmienność sekwencji rozwoju, a część prawidłowo rozwijających się dzieci w ogóle nie prezentowała klasycznego czworakowania na dłoniach i kolanach.

Mimo to przed samodzielnym siadaniem chcemy zazwyczaj zobaczyć wiele elementów świadczących o dojrzewaniu kontroli posturalnej: swobodne obroty, stabilną zabawę na brzuchu, podpór na rękach, sięganie jedną ręką przy podparciu na drugiej, rotację tułowia, przenoszenie ciężaru na boki, pracę miednicy oraz próby przechodzenia do coraz wyższych pozycji.

Dziecko może dojść do siadu między innymi przez pozycję boczną lub siad skośny, często w połączeniu z doświadczeniami zdobywanymi w podporach i pozycji czworaczej.

Nie chodzi więc o to, aby maluch wykonał konkretną sekwencję „zgodnie z instrukcją”.

Chodzi o to, aby jego ciało miało wystarczająco dużo możliwości ruchowych, żeby samodzielnie znaleźć drogę do nowej pozycji.

Dlaczego moje dziecko nie siada? Najczęstsze możliwe przyczyny

Dziecko może po prostu potrzebować trochę więcej czasu

Tempo rozwoju jest indywidualne.

Jedno niemowlę bardzo szybko osiąga kolejne pozycje, inne długo ćwiczy ich elementy, a potem w ciągu kilku dni zdobywa kilka nowych umiejętności.

Jeżeli dziewięciomiesięczne dziecko aktywnie się porusza, wykorzystuje obie strony ciała, zdobywa kolejne kompetencje i wyraźnie przygotowuje się do zmian pozycji, brak samodzielnego siadu może być elementem jego indywidualnego tempa.

Warto jednak w tym wieku już rozwój skontrolować, jeśli siad się nie pojawia – szczególnie jeśli rodzic ma również inne wątpliwości.

Amerykańska Akademia Pediatrii zaleca właśnie około 9. miesiąca życia formalny przesiew rozwoju dziecka, a także ocenę zawsze wtedy, gdy rodzic lub specjalista ma obawy.

Dziecko ma za mało okazji do swobodnego ruchu

Niemowlę nie uczy się siadać poprzez wielokrotne sadzanie.

Uczy się go podczas setek małych doświadczeń zdobywanych wcześniej na podłodze: kiedy obraca się za zabawką, przenosi ciężar z jednej ręki na drugą, podpiera się, sięga, skręca tułów, unosi miednicę i próbuje znaleźć nowy sposób dotarcia do interesującego przedmiotu.

Jeśli większość aktywnego czasu dziecko spędza w leżaczku, foteliku, bujaku albo jest przenoszone z miejsca na miejsce, ma po prostu mniej okazji do samodzielnego eksperymentowania.

Dlatego zamiast kolejnych ćwiczeń „na siad” warto przede wszystkim zadbać o dużo swobodnego ruchu na bezpiecznej podłodze.

Więcej o tej zasadzie przeczytasz również w naszym artykule „Nie przyspieszaj rozwoju dziecka”.

Dziecko ma trudność z wcześniejszymi etapami rozwoju

Czasami brak siadu nie jest głównym problemem.

Przyczyna znajduje się kilka kroków wcześniej.

Być może dziecko późno zaczęło obracać się na brzuch. Być może nadal nie czuje się w tej pozycji komfortowo. Może nie potrafi stabilnie podeprzeć się na rękach albo ma trudność z przenoszeniem ciężaru na jedną stronę.

Jeżeli niepokoją Cię również obroty, przeczytaj nasz artykuł „Moje dziecko ma 6 miesięcy i nie przewraca się na brzuch – czy ma jeszcze czas?”. W nim również pokazujemy, dlaczego pojedynczego kamienia milowego nie powinno się analizować w oderwaniu od całej jakości ruchu.

Dziecko ma trudność z kontrolą tułowia i równowagą

Siedzenie wymaga nie tylko utrzymania tułowia pionowo, ale także błyskawicznego reagowania na każdą zmianę położenia środka ciężkości.

Dziecko sięga po zabawkę znajdującą się z boku – jego tułów musi odpowiednio zareagować.

Zabawka wypada z ręki – trzeba przechylić się i wrócić.

Maluch chce zmienić pozycję – musi wykorzystać jedną stronę ciała jako podporową, a drugą jako bardziej ruchową.

Badania nad rozwojem niemowląt pokazują ścisły związek pomiędzy rozwojem kontroli tułowia a kolejnymi zdolnościami motorycznymi.

Jeżeli kontrola tułowia jest niedojrzała, dziecko może mieć trudność nie tylko z samym siedzeniem, ale przede wszystkim z wejściem do siadu i bezpiecznym wyjściem z niego.

Dziecko korzysta głównie z jednej strony ciała

Samodzielne przejście do siadu wymaga przenoszenia ciężaru i pracy obu stron.

Jeżeli dziecko:

częściej podpiera się na jednej ręce, zawsze obraca się w tę samą stronę, jedną ręką znacznie częściej sięga po przedmioty albo jedną nogę wykorzystuje inaczej niż drugą, droga do siadu może być utrudniona.

Jeżeli wcześniej obserwowałaś asymetrię albo dziecko obecnie przemieszcza się w nierówny sposób, warto przeczytać również artykuł „Niemowlę pełza asymetrycznie – czy trzeba to korygować?”.

Napięcie mięśniowe może utrudniać rozwój nowych umiejętności

Zarówno obniżone, jak i podwyższone napięcie mięśniowe może utrudniać dziecku kontrolowanie tułowia i płynne przechodzenie pomiędzy pozycjami.

Rodzic może zauważyć, że dziecko wydaje się bardzo „miękkie” i trudno mu utrzymać ciało przeciwko sile grawitacji albo przeciwnie – jest sztywne, mocno prostuje nogi, odgina się i trudno mu wykonać rotację.

Samo zachowanie dziecka nie wystarcza jednak, aby rozpoznać zaburzenie napięcia. Napięcie mięśniowe ocenia się podczas całego badania neurologicznego i funkcjonalnego.

AAP wskazuje trudność w siadaniu oraz wyraźną sztywność lub wiotkość mięśni jako sygnały, które warto omówić z lekarzem.

Dziecko urodziło się przedwcześnie

Jeżeli maluch przyszedł na świat przed terminem, jego rozwój ruchowy należy oceniać z uwzględnieniem wieku skorygowanego.

Dziewięciomiesięczne dziecko urodzone na przykład dwa miesiące przed terminem może pod względem rozwoju ruchowego być oceniane jak dziecko około siedmiomiesięczne.

To ogromna różnica.

Dlatego w przypadku wcześniaka nigdy nie interpretujemy norm wyłącznie na podstawie wieku kalendarzowego. NICE również odnosi kamienie ruchowe wcześniaków do wieku skorygowanego.

Dziecko siedzi, gdy je posadzę, ale samo nie siada – czy to problem?

To sytuacja, którą rodzice opisują bardzo często.

„Jak ją posadzę, siedzi nawet pół godziny. Nie przewraca się. Bawi się. Tylko sama nigdy nie usiadła.”

I tutaj warto spojrzeć szerzej.

Umiejętność utrzymania pozycji i umiejętność samodzielnego osiągnięcia pozycji wymagają częściowo innych kompetencji.

Dziecko posadzone przez rodzica otrzymuje gotową pozycję. Nie musi wymyślić, jak przenieść ciężar, gdzie ustawić rękę podporową, jak obrócić miednicę i tułów ani jak bezpiecznie zakończyć cały ruch.

Dlatego właśnie CDC około 9. miesiąca wymienia osobno dwa kamienie milowe: siedzenie bez podparcia oraz samodzielne przechodzenie do siadu.

Jeżeli więc dziecko ma 9 miesięcy, stabilnie siedzi posadzone, ale samo w ogóle nie próbuje wejść do tej pozycji, nie musi to oznaczać poważnego problemu, ale jest to dobry moment, żeby przyjrzeć się jego sposobowi poruszania.

Czy powinno się sadzać dziecko, żeby „poćwiczyło”?

Nie traktowałabym sadzania jako sposobu nauczenia dziecka samodzielnego siadania.

Maluch przede wszystkim potrzebuje okazji do aktywnego ruchu, a nie wielokrotnego ustawiania w gotowej pozycji.

Nie oznacza to jednak, że każda krótka pozycja siedząca na kolanach rodzica czy odpowiednio podparte siedzenie podczas karmienia jest czymś niewłaściwym. Istotne jest to, aby bierne siedzenie nie zastępowało dziecku czasu przeznaczonego na samodzielną zabawę i zdobywanie doświadczeń ruchowych.

Najwięcej możliwości daje podłoga.

Połóż zabawki w różnych miejscach. Pozwól maluchowi samemu zdecydować, jak do nich dotrzeć. Nie podawaj wszystkiego bezpośrednio do ręki. Daj mu możliwość obrotu, sięgania, podporu, wspinania się przez Twoją nogę i zmiany pozycji.

Celem nie jest „wytrenowanie siadu”.

Celem jest stworzenie takich warunków, aby dziecko miało z czego ten siad zbudować.

Co możesz obserwować u dziewięciomiesięcznego dziecka?

Zamiast codziennie sprawdzać tylko: „usiadło – nie usiadło”, popatrz przez kilka dni na cały jego ruch.

Czy pojawiają się obroty w obie strony? Czy dziecko aktywnie bawi się na brzuchu? Czy potrafi podpierać się na dłoniach i jednocześnie sięgać drugą ręką? Czy przenosi ciężar ciała w prawo i w lewo? Czy obraca się wokół własnej osi? Czy próbuje podciągać kolana pod brzuch? Czy pojawiają się próby wejścia do czworaków lub innych wyższych pozycji? Czy korzysta podobnie z prawej i lewej strony? Czy z tygodnia na tydzień widzisz nowe pomysły ruchowe?

To właśnie kierunek rozwoju często mówi nam więcej niż sama data pojawienia się jednego kamienia milowego.

Kiedy dziecko nie siada i warto umówić konsultację?

Jeżeli dziecko ma około 9 miesięcy i nie siada samodzielnie, szczególnie warto skonsultować jego rozwój, gdy dodatkowo:

• nie potrafi stabilnie siedzieć nawet po posadzeniu lub natychmiast przewraca się bez reakcji obronnej,
• nie obraca się swobodnie pomiędzy plecami a brzuchem,
• bardzo nie lubi leżenia na brzuchu albo jego podpór nadal jest słaby,
• nie podejmuje prób przemieszczania lub zmian pozycji,
• od dłuższego czasu nie pojawiają się nowe umiejętności,
• wyraźnie częściej używa jednej ręki lub nogi,
• zawsze przechodzi przez tę samą stronę,
• wydaje się bardzo sztywne albo bardzo wiotkie,
• ma trudność z kontrolą głowy lub tułowia,
• rozwój w innych obszarach również budzi Twoje wątpliwości,
• utraciło umiejętność, którą wcześniej posiadało.

Około 9. miesiąca brak stabilnego siedzenia bez podparcia jest wyraźniejszym sygnałem do oceny niż sam brak konkretnego sposobu przechodzenia do siadu. WHO wykazało, że 99% zdrowych dzieci objętych ich badaniem osiągało siedzenie bez podparcia do około 9,2 miesiąca. CDC również wymienia siedzenie bez podparcia i samodzielne przejście do siadu jako kamienie milowe 9. miesiąca.

Utrata wcześniej zdobytej umiejętności zawsze wymaga konsultacji lekarskiej i nie powinna być jedynie obserwowana w oczekiwaniu, że rozwój „sam ruszy”. CDC zaleca rozmowę z lekarzem również wtedy, gdy dziecko nie osiąga jednego lub kilku oczekiwanych kamieni milowych albo rodzic po prostu ma obawy dotyczące jego rozwoju.

Czy 9 miesięcy to już za późno na siad?

Nie używałabym określenia „za późno”.

Powiedziałabym raczej:

9 miesięcy to moment, w którym brak siadania warto już sprawdzić, zamiast przez kolejne miesiące wyłącznie czekać.

Czasami konsultacja kończy się informacją:

„Rozwój wygląda dobrze. Dziecko jest blisko nowej umiejętności. Dajmy mu przestrzeń i trochę czasu”.

I to jest bardzo dobra wiadomość.

Czasami okazuje się jednak, że maluch potrzebuje niewielkiego wsparcia w konkretnym elemencie – podporze, rotacji, przenoszeniu ciężaru czy wykorzystaniu jednej strony ciała.

A czasami brak siadu okazuje się jednym z kilku sygnałów i warto rozszerzyć diagnostykę.

Im wcześniej wiemy, dlaczego dziecko nie siada, tym mniej miejsca zostaje na domysły i przypadkowe ćwiczenia.

Co sprawdza fizjoterapeuta, kiedy dziecko nie siada?

Na konsultacji nie sadzamy dziecka na środku maty i nie mierzymy stoperem, jak długo wytrzyma.

Patrzymy na cały jego rozwój.

Oceniamy sposób zabawy na plecach i brzuchu, obroty, podpory, pracę rąk i nóg, kontrolę głowy i tułowia, przenoszenie ciężaru, rotację, pracę miednicy, symetrię ruchu, napięcie mięśniowe oraz to, jak maluch samodzielnie przechodzi pomiędzy pozycjami.

Interesuje nas również historia wcześniejszych etapów.

Czy obracał się symetrycznie?

Czy długo nie tolerował leżenia na brzuchu?

Czy wcześniej obserwowano preferencję jednej strony?

Czy pełza?

Czy próbuje czworakować?

Czy chce już wstawać, mimo że nadal nie potrafi samodzielnie usiąść?

Dopiero taki obraz pozwala odpowiedzieć rodzicowi na najważniejsze pytanie:

czy moje dziecko po prostu potrzebuje jeszcze trochę czasu, czy potrzebuje wsparcia?

Więcej o tym, jak wygląda pomoc fizjoterapeuty w rozwoju niemowlęcia, możesz przeczytać na stronie Fizjoterapia niemowląt – Fizjo-Pediatria.

Nie porównuj jednego kamienia milowego. Patrz na całe dziecko.

Rozwój niemowlęcia nie jest wyścigiem.

Nie chodzi o to, żeby dziecko usiadło przed dzieckiem koleżanki, szybko zaczęło czworakować i jak najwcześniej stanęło.

Chodzi o to, żeby kolejne umiejętności pojawiały się na fundamencie tego, co dziecko już potrafi.

Dlatego kiedy rodzic mówi:

„Moje dziecko ma 9 miesięcy i jeszcze samo nie siada”,

moja odpowiedź nie brzmi automatycznie ani:

„Spokojnie, ma czas”,

ani:

„To już opóźnienie”.

Najpierw chcę zobaczyć całe dziecko.

Jak się obraca. Jak podpiera. Jak sięga. Jak pracuje miednicą. Czy wykorzystuje obie strony. Jak zmienia pozycje. Jakie umiejętności pojawiły się w ostatnich tygodniach.

Bo harmonijny rozwój nie oznacza wykonania każdego zadania dokładnie w miesiącu zapisanym w tabelce.

Oznacza, że rozwój idzie do przodu, jest różnorodny, daje dziecku coraz więcej możliwości ruchowych i pozwala mu samodzielnie odkrywać kolejne pozycje.

Jeżeli Twoje dziecko ma około 9 miesięcy i nadal samo nie siada, zapraszamy na konsultację do Fizjo-Pediatrii w Warszawie Wesołej. Sprawdzimy nie tylko sam siad, ale cały rozwój ruchowy malucha i odpowiemy Ci, czy potrzebuje jeszcze czasu, drobnego wsparcia, czy dokładniejszej diagnostyki.

Bo czasami rodzicowi najbardziej potrzebne jest nie kolejne ćwiczenie z internetu, ale pewność, że wie, co obserwować i co robić dalej.

Najczęstsze pytania rodziców

Moje dziecko ma 9 miesięcy i nie siada. Czy mam się martwić?

Nie musi to oznaczać zaburzenia rozwoju, ale około 9. miesiąca jest to dobry moment na ocenę dziecka, szczególnie jeśli nie siedzi również bez podparcia albo zauważasz inne trudności ruchowe. CDC wymienia samodzielne siedzenie i przechodzenie do siadu jako kamienie milowe około 9. miesiąca.

Dziecko siedzi, kiedy je posadzę. Czy to znaczy, że umie siedzieć?

Potrafi utrzymać pozycję siedzącą, ale jest to czymś innym niż samodzielne przejście do siadu. W rozwoju ruchowym ważne jest również to, jak dziecko osiąga pozycję i jak z niej wychodzi.

Czy powinnam codziennie sadzać dziecko, żeby nauczyło się siadać?

Nie ma potrzeby ćwiczyć samodzielnego siadania poprzez wielokrotne bierne sadzanie. Znacznie więcej możliwości daje dziecku swobodna aktywność na podłodze, podczas której ćwiczy podpory, sięganie, rotację i przenoszenie ciężaru.

Czy dziecko musi najpierw czworakować, a później usiąść?

Nie ma jednej obowiązkowej kolejności dla wszystkich dzieci. W badaniu WHO 4,3% zdrowych dzieci w ogóle nie prezentowało klasycznego czworakowania na dłoniach i kolanach. Ważna jest cała jakość i różnorodność rozwoju, a nie spełnienie sztywnej sekwencji.

Czy wcześniak w wieku 9 miesięcy powinien już sam siadać?

Rozwój wcześniaka ocenia się z uwzględnieniem wieku skorygowanego. Dlatego dziewięciomiesięczne dziecko urodzone znacznie przed terminem może mieć inne oczekiwane umiejętności niż dziewięciomiesięczne dziecko urodzone o czasie.

Kiedy brak siadu powinien szczególnie niepokoić?

Jeżeli dziecko nie siedzi stabilnie bez podparcia, ma trudność z kontrolą głowy, jest bardzo sztywne lub wiotkie, wykorzystuje wyraźnie jedną stronę ciała, nie zdobywa kolejnych umiejętności lub traci te, które już posiadało, warto skonsultować rozwój z pediatrą i fizjoterapeutą.

Informacja: artykuł ma charakter edukacyjny i nie zastępuje indywidualnego badania dziecka ani konsultacji pediatrycznej.

Źródła i dodatkowe informacje

Aktualne kamienie milowe 9. miesiąca można sprawdzić na stronie CDC – Milestones by 9 Months. CDC wymienia w tym wieku zarówno siedzenie bez podparcia, jak i samodzielne przejście do pozycji siedzącej.

Szerokie normy dotyczące wieku osiągania kamieni ruchowych pochodzą z WHO Motor Development Study, w którym dla siedzenia bez podparcia opisano zakres około 3,8–9,2 miesiąca życia.

American Academy of Pediatrics rekomenduje przesiewową ocenę rozwoju m.in. podczas wizyty około 9. miesiąca życia oraz zawsze wtedy, gdy pojawiają się obawy rodzica lub specjalisty.

Artykuł Moje dziecko ma 9 miesięcy i samo nie siada – czy ma jeszcze czas? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

„Córeczka mojej znajomej jest młodsza i już sama obraca się na brzuch”.

„W aplikacji napisali, że w tym wieku dziecko powinno już robić obroty”.

„Na grupie wszystkie sześciomiesięczne niemowlęta już się turlają”.

Patrzysz na swojego malucha i zaczynasz się martwić, bo dziecko nie przewraca się jeszcze z pleców na brzuch. Leży, bawi się zabawkami, może nawet próbuje obrócić się na bok, ale pełnego obrotu nadal nie ma.

Czy sześciomiesięczne dziecko powinno już umieć się obracać? Czy trzeba zacząć z nim ćwiczyć? A może ma jeszcze czas?

Najważniejsza wiadomość brzmi: ukończenie 6. miesiąca życia nie jest granicą, po której brak obrotu z pleców na brzuch automatycznie oznacza opóźnienie rozwoju.

Dużo ważniejsze jest to, jak wygląda cały rozwój ruchowy dziecka.

Czy maluch zdobywa kolejne umiejętności? Czy podejmuje próby obrotu? Czy pracuje obiema stronami ciała? Jak podpiera się na brzuchu? Czy sięga po zabawkę znajdującą się z boku? Czy potrafi przenieść ciężar ciała?

Bo rozwój niemowlęcia to nie lista zadań do wykonania dokładnie w określonym tygodniu życia. Kolejne umiejętności powinny pojawiać się na bazie tego, czego ciało nauczyło się wcześniej.

Dziecko nie przewraca się w 6. miesiącu – czy to już opóźnienie?

Nie musi nim być.

Według aktualnych kamieni milowych CDC większość dzieci około 6. miesiąca życia potrafi już obrócić się z brzucha na plecy, podpiera się na wyprostowanych ramionach w leżeniu na brzuchu i podpiera rękami podczas siedzenia.

CDC przyjmuje jako kamienie milowe umiejętności wykonywane przez co najmniej około 75% dzieci w danym wieku. Podkreśla jednak również, że taka lista nie jest narzędziem diagnostycznym i nie zastępuje indywidualnej oceny rozwoju.

Pełny, kontrolowany obrót z pleców na brzuch może pojawić się trochę później. Materiały fizjoterapii dziecięcej NHS wskazują okres około 6.–8. miesiąca jako czas, w którym dzieci zwykle uczą się swobodnie obracać pomiędzy leżeniem na plecach i na brzuchu.

Dlatego dziecko, które właśnie skończyło 6 miesięcy i jeszcze nie wykonuje pełnego obrotu na brzuch, może nadal rozwijać się prawidłowo.

Ale zamiast patrzeć wyłącznie na kalendarz, warto zobaczyć, co dzieje się w całym jego rozwoju.

Ważniejsza od samego obrotu jest harmonijność rozwoju

Wyobraźmy sobie dwoje sześciomiesięcznych dzieci. Żadne z nich nie wykonuje jeszcze pełnego obrotu z pleców na brzuch.

Pierwsze dziecko swobodnie obraca głowę w obie strony. Łączy dłonie nad klatką piersiową, chwyta stopy, sięga po zabawkę znajdującą się z boku, obraca się do leżenia bokiem. Na brzuchu stabilnie się podpiera, przenosi ciężar z jednej ręki na drugą i coraz częściej podejmuje próby obrotu.

Drugie dziecko również ma 6 miesięcy, ale rzadko obraca głowę w jedną stronę, niechętnie leży na brzuchu, nie sięga po zabawki znajdujące się z boku, nie przenosi ciężaru ciała i od kilku tygodni nie pojawiają się u niego nowe możliwości ruchowe.

W obu przypadkach możemy powiedzieć:

„Dziecko nie przewraca się jeszcze na brzuch”.

Ale z punktu widzenia fizjoterapeuty są to zupełnie inne sytuacje.

W pierwszym przypadku widzimy dziecko, które prawdopodobnie jest w drodze do zdobycia nowej umiejętności.

W drugim brak obrotu może być jednym z kilku elementów pokazujących, że rozwój wymaga dokładniejszej oceny.

Dlatego podczas konsultacji nie pytamy wyłącznie:

„Czy już się obraca?”

Interesuje nas przede wszystkim:

„Jak dziecko dochodzi do tej umiejętności i co potrafi już zrobić wcześniej?”

Obrót nie pojawia się nagle – dziecko przygotowuje się do niego wcześniej

Zanim niemowlę samodzielnie przewróci się z pleców na brzuch, zwykle przez pewien czas ćwiczy wiele mniejszych elementów potrzebnych do wykonania całego ruchu.

Zwróć uwagę, czy dziecko:

• swobodnie obraca głowę w obie strony,
• potrafi utrzymać głowę w osi ciała,
• patrzy za zabawką i przenosi wzrok przez środek ciała,
• łączy dłonie nad klatką piersiową,
• sięga po zabawkę raz jedną, raz drugą ręką,
• sięga po przedmiot znajdujący się z boku,
• unosi nogi i dotyka kolan lub stóp,
• skręca miednicę,
• obraca się do leżenia bokiem,
• podejmuje próby obrotu, nawet jeśli nie potrafi go jeszcze dokończyć,
• na brzuchu stabilnie podpiera się na przedramionach lub wyprostowanych rękach,
• potrafi przenieść ciężar na jedną rękę i drugą sięgnąć po zabawkę.

Jeżeli widzisz wiele takich elementów, to dobry znak. Dziecko zdobywa doświadczenia potrzebne do wykonania obrotu.

Nie musi jeszcze potrafić całego ruchu, żeby było widać, że jego rozwój idzie w tym kierunku.

Więcej uwagi wymaga sytuacja, kiedy dziecko nie podejmuje żadnych prób zmiany pozycji, prawie nie sięga na boki, nie potrafi stabilnie podeprzeć się na brzuchu albo zdecydowanie unika jednej strony.

Dlaczego dziecko nie przewraca się jeszcze na brzuch?

Przyczyn może być wiele. Sam brak obrotu nie pozwala stwierdzić, która z nich dotyczy konkretnego dziecka.

1. Dziecko po prostu potrzebuje trochę więcej czasu

Tempo rozwoju niemowląt jest indywidualne.

Jedno dziecko przez wiele tygodni ćwiczy leżenie bokiem, przenoszenie ciężaru i sięganie, a potem w ciągu kilku dni zaczyna wykonywać pełne obroty. Inne odkrywa obrót wcześniej i szybko zaczyna wykorzystywać go jako sposób przemieszczania się.

Sam późniejszy obrót nie musi więc oznaczać problemu, jeżeli pozostałe elementy rozwoju pojawiają się harmonijnie.

Nie chodzi o to, żeby dziecko wykonało każdą umiejętność jak najwcześniej.

Chodzi o to, żeby jego ruch stawał się coraz bardziej różnorodny, swobodny i samodzielny.

2. Dziecko ma za mało okazji do swobodnego ruchu

Niemowlę uczy się nowych umiejętności przede wszystkim poprzez własną aktywność.

Najlepszym miejscem do tego jest stabilna mata na podłodze.

Jeśli znaczną część czasu dziecko spędza w foteliku samochodowym poza podróżą, leżaczku, bujaku albo innych sprzętach ograniczających swobodny ruch, ma mniej okazji do:

• obracania się,
• sięgania,
• pracy nóg,
• skręcania tułowia,
• przenoszenia ciężaru,
• samodzielnego eksperymentowania z pozycjami.

Światowa Organizacja Zdrowia zaleca niemowlętom kilka okresów aktywności w ciągu dnia, szczególnie poprzez interaktywną zabawę na podłodze.

Więcej o tym, dlaczego nie warto przyspieszać kolejnych etapów i jak ważna jest swoboda ruchu, możesz przeczytać w naszym artykule „Nie przyspieszaj rozwoju dziecka”.

3. Dziecko nie czuje się dobrze w leżeniu na brzuchu

Obrót z pleców na brzuch ma sens wtedy, kiedy po jego wykonaniu dziecko potrafi coś w tej pozycji zrobić.

Jeśli na brzuchu maluch:

• szybko zaczyna płakać,
• szeroko rozkłada ręce,
• nie potrafi stabilnie się podeprzeć,
• mocno odgina głowę i tułów,
• „pływa”, unosząc jednocześnie ręce i nogi,
• nie potrafi przenieść ciężaru na bok,

może mieć mniej motywacji i mniej możliwości do samodzielnego wykonania obrotu.

Nie oznacza to, że należy pozostawiać płaczące dziecko na brzuchu „aż się przyzwyczai”.

Lepiej zastosować krótsze, częstsze zabawy, odpowiednio ułatwić pozycję i stopniowo zwiększać komfort malucha.

Jeżeli mimo takich prób leżenie na brzuchu pozostaje dużym problemem, warto poszukać przyczyny podczas konsultacji fizjoterapeutycznej.

4. Dziecko preferuje jedną stronę

Czasami rodzic zauważa, że maluch:

• prawie zawsze patrzy w prawo,
• częściej sięga jedną ręką,
• obraca się na bok wyłącznie w jednym kierunku,
• jedna strona ciała wydaje się aktywniejsza,
• na brzuchu stale podpiera się w ten sam sposób.

Niewielkie różnice pomiędzy stronami mogą pojawiać się podczas nauki nowych umiejętności. Jeżeli jednak preferencja jest wyraźna i stale się powtarza, może utrudniać rozwój płynnego obrotu w obie strony.

Jeżeli obserwujesz u dziecka taką tendencję, przeczytaj również nasz artykuł „Asymetria u niemowląt – przyczyny, skutki i co możesz zrobić już dziś?”.

5. Dziecko ma trudność z kontrolą głowy, tułowia lub przenoszeniem ciężaru

Obrót nie polega na tym, że dziecko jest po prostu „wystarczająco silne”.

To złożony ruch wymagający współpracy:

• wzroku,
• głowy,
• obręczy barkowej,
• rąk,
• tułowia,
• miednicy,
• nóg.

Dziecko musi umieć skręcić ciało, przenieść ciężar na bok i dostosować napięcie mięśniowe do zmieniającej się pozycji.

Dlatego przypadkowe ćwiczenia „na wzmocnienie mięśni” nie zawsze rozwiązują trudność.

Najpierw warto ustalić, którego elementu ruchu dziecku brakuje.

Dziecko nie przewraca się i korzysta głównie z jednej strony?

To sytuacja, której warto przyjrzeć się dokładniej.

Jeżeli maluch podejmuje próby obrotu tylko przez jeden bok, nie musi to jeszcze oznaczać problemu. Na początku nauki nowych umiejętności dzieci często odkrywają jedną łatwiejszą drogę.

Z czasem chcemy jednak widzieć różnorodność.

Dziecko powinno mieć możliwość patrzenia, sięgania, podpierania się i obracania w obu kierunkach.

Jeżeli przez dłuższy czas stale wybiera tylko jedną stronę, warto ocenić, czy nie wynika to z wcześniejszej asymetrii, ograniczenia ruchomości szyi, różnicy w podporze lub innego sposobu pracy jednej strony ciała.

Taka asymetria może być później widoczna również w kolejnych etapach rozwoju – na przykład podczas pełzania.

Więcej na ten temat znajdziesz w artykule „Niemowlę pełza asymetrycznie – czy trzeba to korygować?”.

Dziecko urodziło się przedwcześnie? Pamiętaj o wieku skorygowanym

U wcześniaka rozwój ruchowy należy oceniać z uwzględnieniem wieku skorygowanego.

Jeżeli dziecko urodziło się 8 tygodni przed przewidywanym terminem porodu i ma obecnie 6 miesięcy wieku kalendarzowego, rozwojowo porównujemy je raczej z dzieckiem około czteromiesięcznym.

Oczekiwanie w takiej sytuacji wszystkich umiejętności typowych dla sześciomiesięcznego niemowlęcia może prowadzić do niepotrzebnego niepokoju.

Dlatego informacja o wcześniactwie jest bardzo ważna podczas oceny kamieni milowych.

Jak wspierać naukę obrotu w domu?

Nie musisz wykonywać z dzieckiem długiego zestawu ćwiczeń kilka razy dziennie.

Dużo ważniejsze jest stworzenie sytuacji, w których maluch sam będzie chciał wykonać ruch.

Zapewnij bezpieczną przestrzeń na podłodze

Najlepszym miejscem do swobodnego treningu będzie stabilna mata rozłożona na podłodze.

Kanapa czy łóżko są miękkie, utrudniają dziecku uzyskanie dobrego podporu, a dodatkowo stają się niebezpieczne w momencie, kiedy maluch niespodziewanie wykona swój pierwszy obrót.

Codzienna zabawa na macie wspiera możliwość swobodnego ruchu i eksplorowania otoczenia. Taką aktywność zaleca również WHO w wytycznych dotyczących ruchu niemowląt.

Podawaj zabawkę z boku, a nie zawsze nad głową

Pokaż dziecku interesujący przedmiot, a następnie przesuń go powoli na bok.

Nie podawaj zabawki od razu do ręki.

Pozwól dziecku:

• obrócić głowę,
• spojrzeć w bok,
• sięgnąć,
• przenieść ciężar,
• spróbować skręcić tułów.

CDC również proponuje umieszczanie zabawki nieco poza zasięgiem dziecka jako prosty sposób zachęcania sześciomiesięcznego niemowlęcia do obrotu.

Aktywizuj obie strony

Jeżeli dziecko zdecydowanie chętniej patrzy w prawo, nie ustawiaj wszystkich atrakcyjnych przedmiotów po prawej stronie tylko dlatego, że wtedy jest spokojniejsze.

Pokazuj zabawki również z lewej strony i zmieniaj swoje położenie podczas zabawy.

Nie chodzi jednak o siłowe obracanie głowy czy wielokrotne wykonywanie ruchu za dziecko.

Pomagaj tylko tyle, ile dziecko potrzebuje

Jeśli dziecko zaczyna obrót, ale zatrzymuje się w połowie, możesz delikatnie pomóc mu przez miednicę lub nogę, a następnie zaczekać, aż samo dokończy ruch.

Pomoc powinna być tylko małą podpowiedzią.

Nie chodzi o mechaniczne przetaczanie dziecka wiele razy z jednej strony na drugą.

Buduj komfort w leżeniu na brzuchu

Zamiast jednej długiej sesji zakończonej płaczem, wybierz kilka krótszych zabaw w ciągu dnia.

Połóż się przed dzieckiem.

Pokaż mu swoją twarz, lustro lub interesującą zabawkę.

Pomóż ustawić ręce tak, aby łatwiej było mu się podeprzeć.

Jeśli każda próba kończy się dużym napięciem, prężeniem lub płaczem, problem może wymagać indywidualnej oceny.

Kiedy warto skonsultować dziecko z fizjoterapeutą?

Jeżeli dziecko nie przewraca się, sam wiek nie jest jedynym kryterium do podjęcia decyzji o konsultacji.

Warto sprawdzić rozwój wcześniej, jeśli oprócz braku obrotu obserwujesz inne sygnały.

Umów konsultację, jeżeli dziecko:

• nie podejmuje żadnych prób obracania się,
• około 5.–6. miesiąca nie sięga po przedmioty znajdujące się z boku,
• ma wyraźną trudność z leżeniem na brzuchu,
• nie buduje stabilnego podporu,
• nie przenosi ciężaru ciała na boki,
• stale obraca głowę w jedną stronę,
• próbuje obracać się wyłącznie przez jeden bok,
• wyraźnie mniej używa jednej ręki lub nogi,
• ma trudność z kontrolą głowy,
• wydaje się bardzo sztywne albo bardzo wiotkie,
• od dłuższego czasu nie pojawiają się nowe możliwości ruchowe,
• zbliża się do 8. miesiąca i nadal nie obraca się pomiędzy plecami a brzuchem,
• utraciło umiejętność, którą wcześniej potrafiło wykonać.

Materiały fizjoterapii dziecięcej NHS wskazują, że dzieci w wieku około 6.–8. miesiąca zwykle potrafią obracać się pomiędzy leżeniem na plecach i na brzuchu. NHS zwraca również uwagę na różnice w ruchu i napięciu pomiędzy prawą i lewą stroną ciała oraz utratę wcześniej zdobytych umiejętności.

Nie trzeba jednak czekać do konkretnego miesiąca, jeśli sposób poruszania dziecka po prostu Cię niepokoi.

Obawy rodzica są ważną częścią oceny rozwoju.

Co sprawdza fizjoterapeuta, kiedy dziecko nie przewraca się?

Na konsultacji nie oceniamy wyłącznie tego, czy dziecko wykona obrót.

Patrzymy na cały rozwój ruchowy.

Sprawdzamy między innymi:

• kontrolę głowy i tułowia,
• swobodę ruchu w obie strony,
• sposób sięgania po zabawkę,
• pracę prawej i lewej ręki,
• aktywność nóg,
• podpór na brzuchu,
• możliwość przenoszenia ciężaru,
• pracę obręczy barkowej i miednicy,
• rotację tułowia,
• próby obrotu,
• napięcie mięśniowe,
• wcześniejsze etapy rozwoju.

Interesuje nas również to, czy rozwój dziecka jest harmonijny.

Czasami okazuje się, że maluch potrzebuje po prostu trochę więcej czasu oraz większej liczby okazji do swobodnej zabawy na podłodze.

Czasami wystarczy zmienić kilka codziennych aktywności i pokazać rodzicom, jak ułatwiać konkretny element ruchu.

A czasami brak obrotu jest jednym z kilku sygnałów i warto dokładniej przyjrzeć się rozwojowi.

Więcej o tym, co oceniamy podczas takiej konsultacji, możesz przeczytać na stronie Fizjoterapia niemowląt – Fizjo-Pediatria.

6 miesięcy i brak obrotu – najważniejszy jest cały rozwój dziecka

Jeżeli Twoje sześciomiesięczne dziecko nie przewraca się jeszcze z pleców na brzuch, nie oznacza to automatycznie, że jego rozwój jest opóźniony.

Nie patrz jednak wyłącznie na kalendarz.

Zobacz, czy dziecko:

• zdobywa nowe możliwości,
• coraz swobodniej porusza się na macie,
• używa obu stron ciała,
• potrafi sięgać i przenosić ciężar,
• dobrze radzi sobie na brzuchu,
• podejmuje próby zmiany pozycji.

Harmonijny rozwój nie oznacza wykonania każdego kamienia milowego dokładnie w określonym tygodniu.

Oznacza, że dziecko stopniowo zdobywa nowe doświadczenia ruchowe, a jego repertuar możliwości się zwiększa.

Dlatego kiedy rodzic mówi:

„Moje dziecko ma 6 miesięcy i jeszcze się nie obraca”,

odpowiedź nie zawsze brzmi:

„Spokojnie, ma jeszcze czas”.

Ale nie zawsze brzmi też:

„Powinno już to robić”.

Najpierw warto zobaczyć całe dziecko.

Jeżeli coś w jego sposobie poruszania się Cię niepokoi, zapraszamy na konsultację do Fizjo-Pediatrii w Warszawie Wesołej. Sprawdzimy, czy maluch spokojnie przygotowuje się do kolejnej umiejętności, czy potrzebuje niewielkiego wsparcia.

Bo czasami rodzic najbardziej potrzebuje nie kolejnego ćwiczenia znalezionego w internecie, ale odpowiedzi na pytanie:

„Czy rozwój mojego dziecka naprawdę idzie w dobrym kierunku?”

Najczęstsze pytania rodziców

Dziecko nie przewraca się na brzuch w wieku 6 miesięcy – czy to problem?

Nie musi oznaczać problemu. Pełny obrót z pleców na brzuch może pojawić się po ukończeniu 6. miesiąca życia. Ważne jest jednak, czy dziecko podejmuje próby, prawidłowo podpiera się na brzuchu, przenosi ciężar i korzysta z obu stron ciała.

Czy sześciomiesięczne dziecko musi już obracać się z pleców na brzuch?

Nie każde dziecko wykonuje ten obrót dokładnie po ukończeniu 6 miesięcy. CDC jako kamień milowy 6. miesiąca wymienia obrót z brzucha na plecy. NHS wskazuje natomiast okres około 6.–8. miesiąca jako czas rozwijania swobodnych obrotów pomiędzy plecami a brzuchem.

Czy obrót z brzucha na plecy też się liczy?

Tak, jest to osobna umiejętność ruchowa i CDC wymienia ją jako jeden z kamieni milowych około 6. miesiąca życia. Obrót z brzucha na plecy i z pleców na brzuch wymagają jednak nieco innej organizacji ruchu.

Czy można ćwiczyć obrót, ciągnąc dziecko za rękę?

Nie jest to najlepszy sposób. Lepiej wykorzystać zainteresowanie zabawką, sięganie i delikatną pomoc przez miednicę, pozostawiając dziecku możliwość aktywnego wykonania jak największej części ruchu.

Moje dziecko obraca się tylko przez jedną stronę. Czy to normalne?

Na początku może mieć łatwiejszą stronę. Jeżeli jednak przez dłuższy czas obrót występuje wyłącznie w jednym kierunku lub widzisz również inne różnice pomiędzy stronami, warto ocenić dziecko pod kątem asymetrii.

Czy późniejszy obrót oznacza, że dziecko później zacznie siadać lub chodzić?

Nie można tego przewidzieć na podstawie jednej umiejętności. Rozwój oceniamy całościowo – ważna jest jego harmonijność, jakość ruchu i stopniowe zdobywanie kolejnych możliwości.

Informacja: artykuł ma charakter edukacyjny i nie zastępuje indywidualnej oceny rozwoju dziecka przez fizjoterapeutę ani konsultacji pediatrycznej.

Artykuł Moje dziecko ma 6 miesięcy i nie przewraca się na brzuch – czy ma jeszcze czas? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Bierzesz dziecko na ręce, a ono nagle prostuje nóżki, odgina głowę i wygina się jak łuk. Podczas przewijania trudno zgiąć mu biodra. Przy karmieniu odrywa się od piersi lub butelki, płacze i odchyla całe ciało do tyłu. Kiedy próbujesz położyć je na brzuchu, zamiast spokojnie podeprzeć się na rączkach, mocno unosi głowę i napina plecy.

Nic dziwnego, że zaczynasz się zastanawiać:

„Czy moje dziecko jest zbyt napięte?”

„Czy coś je boli?”

„Czy to może być refluks?”

„A może ono po prostu tak ma?”

Samo pojedyncze wygięcie ciała nie oznacza jeszcze problemu. Niemowlę może na chwilę naprężyć się podczas przeciągania, płaczu, oddawania gazów, zmiany pozycji albo wtedy, gdy jest zmęczone i ma już dość bodźców. Ważne jest jednak nie tylko to, czy dziecko się wygina, ale również jak często to robi, w jakich sytuacjach i czy poza tym potrafi swobodnie zginać ciało oraz poruszać się w obie strony.

Nie każde prężenie oznacza wzmożone napięcie mięśniowe

Rodzice często używają określenia „wzmożone napięcie”, kiedy niemowlę wydaje się sztywne, mocno prostuje nogi albo odgina głowę. Warto jednak pamiętać, że napięcia mięśniowego nie można prawidłowo ocenić na podstawie jednego zachowania, krótkiego nagrania ani samego wyglądu dziecka.

Podczas badania bierze się pod uwagę między innymi:

• sposób układania się dziecka w różnych pozycjach,
• swobodę zginania i prostowania ciała,
• pracę prawej i lewej strony,
• kontrolę głowy i tułowia,
• reakcje podczas noszenia, przewijania i zabawy,
• jakość podporu na brzuchu,
• sposób karmienia,
• osiągane umiejętności ruchowe.

Dziecko może intensywnie prężyć się z wielu powodów. Dopiero cały obraz pozwala ocenić, czy jest to przemijająca reakcja, trudność ruchowa, dyskomfort związany z karmieniem czy objaw wymagający dalszej diagnostyki.

Dlaczego niemowlę może się prężyć i wyginać?

1. Dziecko jest zmęczone albo przeciążone bodźcami

Niemowlę nie potrafi jeszcze powiedzieć: „Jest za głośno”, „Jestem zmęczone”, „Nie chcę już być noszone w tej pozycji”. Komunikuje się całym ciałem.

Prężenie może pojawić się po intensywnej zabawie, w zatłoczonym miejscu, pod koniec dnia albo podczas długiego płaczu. Dziecko może prostować nogi, zaciskać dłonie, odwracać głowę i coraz trudniej się uspokajać.

Jeśli po wyciszeniu, przytuleniu lub zmianie pozycji napięcie znika, a dziecko poza takimi sytuacjami porusza się swobodnie, zwykle nie jest to powód do natychmiastowego niepokoju.

2. Niemowlę odczuwa dyskomfort podczas karmienia

Jeżeli dziecko wygina się przede wszystkim w trakcie lub bezpośrednio po karmieniu, warto przyjrzeć się całemu przebiegowi posiłku.

Niepokój powinny zwrócić szczególnie sytuacje, w których niemowlę:

• płacze i odgina się przy piersi lub butelce,
• wielokrotnie przerywa jedzenie,
• odmawia karmienia,
• krztusi się albo kaszle,
• bardzo często lub gwałtownie ulewa,
• słabo przybiera na wadze,
• wydaje się odczuwać ból.

Wyginanie pleców podczas karmienia może towarzyszyć chorobie refluksowej, ale samo prężenie nie wystarcza do jej rozpoznania. Fizjologiczne ulewanie jest u niemowląt częste i u dobrze rozwijającego się dziecka zwykle nie oznacza choroby. Jeżeli jednak karmieniu towarzyszą ból, odmowa jedzenia, nasilone wymioty lub słabe przybieranie na wadze, dziecko powinien ocenić pediatra. Dziecku trudno znaleźć stabilną i wygodną pozycję

Niektóre niemowlęta chętnie korzystają z wyprostu, ponieważ jest on dla nich łatwiejszym sposobem stabilizowania ciała. Zamiast swobodnie zbliżać rączki do środka, podnosić nogi i obracać się na bok, dziecko może prostować się, odginać głowę i mocno napinać plecy.

Może to współwystępować z:

• trudnością w układaniu głowy na środku,
• preferowaniem jednej strony,
• zaciskaniem jednej lub obu dłoni,
• niechęcią do leżenia na brzuchu,
• słabym podparciem na przedramionach,
• trudnością w unoszeniu nóg i chwytaniu stóp,
• wyginaniem się podczas noszenia i przewijania,
• opóźnieniem lub asymetrią obrotów.

W takiej sytuacji fizjoterapeuta nie zajmuje się jedynie „rozluźnianiem napięcia”. Ocenia, dlaczego dziecku trudno korzystać z innych sposobów stabilizacji i jak poprzez odpowiednie pozycje, zabawę oraz pielęgnację ułatwić mu bardziej różnorodny ruch.

Kiedy prężenie wymaga konsultacji z pediatrą?

Skontaktuj się z pediatrą, jeżeli wyginaniu towarzyszą:

• wyraźny ból podczas karmienia,
• odmawianie jedzenia,
• słabe przybieranie na wadze,
• częste krztuszenie lub kaszel podczas posiłku,
• bardzo gwałtowne albo nasilające się wymioty,
• wymioty zielone lub z domieszką krwi,
• twardy, wyraźnie wzdęty brzuch,
• trudności z oddychaniem,
• wyraźnie mniejsza liczba mokrych pieluszek.

Zielone, krwawe lub gwałtowne wymioty oraz problemy z oddychaniem nie są objawami do obserwowania wyłącznie w domu i wymagają pilnego kontaktu z lekarzem.

Pilnej konsultacji lekarskiej wymaga sytuacja, w której dziecko nagle sztywnieje lub wygina się w krótkich, powtarzających się seriach, na przykład co kilka sekund.

Kiedy warto umówić konsultację fizjoterapeutyczną?

Warto sprawdzić rozwój dziecka, jeśli:

• niemowlę pręży się wiele razy w ciągu dnia,
• wyginanie pojawia się w różnych pozycjach, a nie wyłącznie podczas płaczu,
• trudno zgiąć dziecku nogi podczas przewijania,
• maluch stale odgina głowę do tyłu,
• układa ciało w kształt litery „C”,
• wyraźnie częściej patrzy lub obraca się w jedną stronę,
• nie lubi leżeć na brzuchu i nie buduje stabilnego podporu,
• nie łączy dłoni na środku ciała,
• ma trudność z unoszeniem nóg i chwytaniem stóp,
• obraca się tylko przez jeden bok,
• rozwój kolejnych umiejętności budzi Twój niepokój.

Nie trzeba czekać, aż pojawi się poważne opóźnienie. Konsultacja może potwierdzić, że zachowanie dziecka mieści się w jego indywidualnym sposobie rozwoju, albo pokazać drobne zmiany w pielęgnacji i zabawie, które ułatwią mu ruch.

Co możesz zrobić przed wizytą?

Spróbuj przez kilka dni zanotować:

• kiedy pojawia się prężenie,
• czy jest związane z karmieniem,
• jak długo trwa,
• czy występuje po obu stronach,
• co pomaga dziecku się uspokoić,
• czy w ostatnim czasie zachowanie się nasiliło.

Warto również nagrać kilka krótkich filmów. Zachowanie, które martwi rodzica w domu, nie zawsze pojawia się podczas wizyty.

Nie próbuj na siłę zginać dziecka, dociskać jego głowy ani wykonywać przypadkowych ćwiczeń znalezionych w internecie. Sposób wsparcia powinien zależeć od przyczyny trudności, a odpowiedź na to pytanie jaka jest przyczyna i jak pomóc Twoejmu dziecku znajdziesz na konsultacji w Fizjo-pediatrii.

Jak wygląda konsultacja w Fizjo-Pediatrii?

Podczas konsultacji oceniamy nie tylko samo prężenie, ale cały rozwój ruchowy niemowlęcia. Obserwujemy dziecko na plecach, brzuchu i boku, sprawdzamy pracę obu stron ciała, kontrolę głowy, podporu, swobodę ruchu oraz sposób reagowania podczas codziennych czynności.

Rodzic otrzymuje jasną informację:

• czy zachowanie dziecka wymaga terapii,
• czy wystarczy obserwacja,
• jakie pozycje i zabawy będą pomocne,
• jak nosić, odkładać i przewijać dziecko,
• czy potrzebna jest konsultacja pediatry, neurologa albo neurologopedy.

Jeżeli Twoje niemowlę często pręży się, wygina do tyłu albo sprawia wrażenie sztywnego, zapraszamy na konsultację do gabinetu Fizjo-Pediatria w Warszawie Wesołej. Sprawdzimy, z czego może wynikać to zachowanie i pokażemy, jak spokojnie wspierać dziecko w domu.

Najczęstsze pytania rodziców

Czy prężenie zawsze oznacza wzmożone napięcie?

Nie. Prężenie może pojawiać się podczas płaczu, zmęczenia, dyskomfortu lub karmienia. Napięcie mięśniowe ocenia się na podstawie całego badania, a nie jednego objawu.

Czy prężenie może wynikać z refluksu?

Może towarzyszyć bolesnemu refluksowi, zwłaszcza gdy występuje podczas jedzenia wraz z płaczem, odrywaniem się od piersi lub butelki i odmową karmienia. Samo wyginanie nie potwierdza jednak refluksu. fizjoterapia wyleczy refluks?

Fizjoterapeuta nie diagnozuje ani nie leczy choroby refluksowej. Może ocenić sposób ułożenia i pracy ciała dziecka, wesprzeć komfort ruchowy i pielęgnację oraz wskazać, kiedy potrzebna jest konsultacja pediatryczna lub neurologopedyczna.

Czy dziecko z refluksem powinno spać na podwyższeniu?

Nie należy samodzielnie podnosić materaca ani układać niemowlęcia do snu na brzuchu. Dziecko powinno być odkładane do snu na plecach, na płaskim i twardym materacu – również wtedy, gdy ulewa. macja:** artykuł ma charakter edukacyjny i nie zastępuje badania pediatrycznego ani neurologicznego.

Artykuł przygotowała mgr Agnieszka Jasińska – fizjoterapeutka niemowląt w Fizjo-pediatrii.

Artykuł Niemowlę pręży się i wygina do tyłu – kiedy to norma, a kiedy warto iść do fizjoterapeuty? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Twoje niemowlę pełza jak ranny żołnierz?

Najpierw pojawia się radość: „Wreszcie zaczęło się samo przemieszczać!”. Po chwili zauważasz jednak, że ruch nie wygląda tak, jak się spodziewałaś.

Dziecko podciąga się głównie jedną ręką. Jedną nogę zgina i odpycha się nią od podłogi, a drugą pozostawia wyprostowaną. Miednica stale skręca się w tę samą stronę. Maluch dociera do zabawki, ale wygląda, jakby połowa ciała pracowała znacznie intensywniej od drugiej. Czasami na nawet odciski, otarcia na jednym paluchu od stopy.

Zaczynasz szukać odpowiedzi:

„Czy każde dziecko tak pełza na początku?”

„Może samo się wyrówna?”

„Czy powinnam poprawiać mu nogę?”

„Czy asymetryczne pełzanie może oznaczać coś poważnego?”

Nie każde niemowlę porusza się jak w podręczniku. Istnieje wiele prawidłowych sposobów przemieszczania: pełzanie na brzuchu, czworakowanie, przemieszczanie bokiem, a nawet turlanie. Nie wszystkie dzieci przechodzą przez klasyczne czworakowanie na dłoniach i kolanach. Jednocześnie warto odróżnić indywidualny sposób przemieszczania od wyraźnego, powtarzającego się korzystania niemal wyłącznie z jednej strony ciała.

Czy pierwsze próby pełzania mogą być nierówne?

Tak. Na początku nowej umiejętności ruch dziecka może być mało płynny i zmienny. Niemowlę dopiero odkrywa, że może przesunąć ciało w stronę zabawki. Próbuje różnych ustawień rąk, nóg i miednicy.

Przez kilka dni może:

• mocniej odpychać się jedną nogą,
• obracać wokół własnej osi,
• przesuwać się do tyłu zamiast do przodu,
• robić jeden ruch sprawniej niż kolejny,
• chwilowo wybierać łatwiejszą stronę.

Dobrym sygnałem jest zmienność. Dziecko testuje różne rozwiązania, obciąża raz jedną, raz drugą stronę, używa obu dłoni podczas zabawy i potrafi obrócić głowę w obu kierunkach.

Więcej uwagi wymaga schemat, który zawsze wygląda tak samo i z czasem staje się coraz bardziej utrwalony.

Jak wygląda asymetryczne pełzanie?

Rodzice najczęściej zauważają, że dziecko:

• podciąga się zawsze tą samą ręką,
• jedną rękę trzyma pod klatką piersiową albo rzadko ją wysuwa,
• odpycha się tylko jedną nogą,
• ciągnie drugą nogę za sobą,
• ustawia jedną stopę lub kolano inaczej niż po przeciwnej stronie,
• stale skręca miednicę w tę samą stronę,
• przesuwa się po łuku zamiast prosto,
• przechyla głowę w jednym kierunku,
• jedną dłonią bawi się, a drugą głównie podpiera,
• wcześniej obracało się tylko przez jeden bok.

Pojedynczy element nie pozwala rozpoznać przyczyny. Warto jednak ocenić dziecko, jeżeli kilka takich zachowań występuje jednocześnie albo utrzymuje się przez kolejne tygodnie.

Dlaczego niemowlę może pełzać asymetrycznie?

1. Znalazło sposób, który jest dla niego najłatwiejszy

Dziecko powtarza to, co skutecznie prowadzi je do celu. Jeżeli dzięki jednej ręce i jednej nodze szybko dociera do zabawki, może utrwalać właśnie taki schemat.

Nie oznacza to automatycznie choroby. Warto jednak sprawdzić, dlaczego druga strona jest wykorzystywana rzadziej.

2. Asymetria była widoczna już wcześniej

Czasami pełzanie jest kolejnym etapem wcześniej obserwowanej preferencji strony. Rodzice mogą przypomnieć sobie, że dziecko:

• jako młodsze niemowlę stale patrzyło w jedną stronę,
• miało spłaszczoną główkę po jednej stronie,
• częściej sięgało jedną ręką,
• obracało się głównie przez jeden bok,
• w siadzie podpierało się zawsze tą samą ręką.

Nowa umiejętność nie tworzy wtedy asymetrii, ale sprawia, że staje się ona łatwiejsza do zauważenia.

3. Jednej stronie trudniej przyjąć ciężar ciała

Aby pełzać lub przygotowywać się do czworakowania, dziecko musi przenosić ciężar z jednej strony na drugą. Jedna ręka stabilizuje ciało, a druga może sięgnąć. Jedna noga przyjmuje obciążenie, a druga wykonuje ruch.

Jeżeli niemowlę ma trudność z podporami, rotacją tułowia albo stabilizacją miednicy, może stale omijać jedną stronę.

4. Dziecko odczuwa dyskomfort

Rzadziej asymetryczny ruch może być związany z ograniczeniem ruchomości, bólem, wcześniejszym urazem albo problemem ortopedycznym. Szczególną uwagę powinien zwrócić nagły początek asymetrii, płacz podczas obciążania kończyny, obrzęk albo wyraźne ograniczenie ruchu.

5. Asymetria jest jednym z kilku sygnałów rozwojowych

Wyraźnie jednostronne używanie ręki lub nogi, wczesna preferencja jednej dłoni, nietypowe napięcie mięśniowe oraz asymetryczne pełzanie są uwzględniane w kryteriach kierowania dziecka na dokładniejszą ocenę fizjoterapeutyczną lub rozwojową. Nie oznacza to, że asymetryczne pełzanie jest równoznaczne z rozpoznaniem neurologicznym. Jest sygnałem, że warto przyjrzeć się jakości ruchu, zamiast czekać wyłącznie na kolejny etap.

Kiedy można jeszcze spokojnie obserwować?

Krótka obserwacja może być wystarczająca, jeśli:

• dziecko dopiero od kilku dni próbuje się przemieszczać,
• jego sposób ruchu jest zmienny,
• używa obu dłoni podczas zabawy,
• obraca głowę w obie strony,
• obciąża obie nogi,
• nie widać różnicy w napięciu ani zakresie ruchu,
• zdobywa kolejne umiejętności,
• asymetria stopniowo się zmniejsza.

Warto nagrać dziecko raz na kilka dni z góry, z przodu i z boku. Pamięć bywa zawodna, a nagrania pozwalają sprawdzić, czy ruch rzeczywiście się zmienia.

Kiedy warto umówić konsultację?

Skonsultuj dziecko z fizjoterapeutą, jeżeli:

• przez kilka tygodni pełza zawsze w ten sam sposób,
• wyraźnie ciągnie jedną nogę,
• używa głównie jednej ręki,
• jedna dłoń pozostaje częściej zaciśnięta,
• miednica jest stale skręcona w tę samą stronę,
• obraca się i siada zawsze przez jeden bok,
• nie potrafi przenosić ciężaru na jedną stronę,
• bardzo wcześnie wybiera jedną rękę do większości czynności,
• jedna strona wydaje się sztywniejsza albo słabsza,
• nie przechodzi samodzielnie pomiędzy pozycjami,
• rozwój zatrzymał się lub dziecko utraciło wcześniejszą umiejętność.

Wczesna preferencja jednej ręki przed ukończeniem pierwszego roku oraz stałe różnice pomiędzy prawą i lewą stroną powinny zostać ocenione przez fizjoterapeutę. Oceny lekarskiej wymaga nagłe zaprzestanie używania kończyny, wyraźny ból, obrzęk, osłabienie po urazie albo utrata wcześniej zdobytych umiejętności.

Czy należy samodzielnie „poprawiać” dziecku rękę lub nogę?

Nie warto na siłę blokować sprawniejszej ręki, przytrzymywać nogi ani wielokrotnie ustawiać kończyn w jednej wybranej pozycji.

Takie działanie może zwiększyć frustrację dziecka i nie rozwiązuje przyczyny asymetrii. Celem nie jest osiągnięcie idealnie symetrycznego pełzania na komendę, lecz stworzenie dziecku warunków do korzystania z obu stron ciała.

Jak można wspierać dziecko w domu?

Zapewnij dużo swobodnej zabawy na podłodze

Na stabilnym podłożu niemowlę może próbować różnych sposobów przenoszenia ciężaru. Ogranicz długie przebywanie w sprzętach, które utrzymują dziecko w jednej pozycji.

Pokazuj zabawki po obu stronach

Nie układaj wszystkich przedmiotów po stronie sprawniejszej. Zachęcaj dziecko do patrzenia, sięgania i obracania się również w trudniejszym kierunku.

Nie podawaj zabawki od razu do ręki

Połóż ją trochę z boku i poza zasięgiem. Poczekaj, aż dziecko spróbuje przenieść ciężar, wysunąć rękę lub obrócić tułów. Nie odsuwaj jednak przedmiotu tak daleko, aby zadanie za każdym razem kończyło się płaczem.

Wykorzystuj zabawę w leżeniu bokiem

Leżenie raz na jednym, raz na drugim boku ułatwia łączenie dłoni, sięganie, rotację tułowia i przygotowanie do zmian pozycji.

Pozwól dziecku samodzielnie szukać rozwiązania

Nie poprawiaj każdego ruchu. Daj dziecku czas na próbę, błąd i powtórzenie. Pomoc powinna być niewielka i dopasowana do konkretnej trudności.

Co ocenia fizjoterapeuta?

Podczas konsultacji sprawdzamy:

• sposób przemieszczania,
• pracę obu rąk i nóg,
• podpór oraz przenoszenie ciężaru,
• ruchomość bioder i obręczy barkowej,
• kontrolę głowy i tułowia,
• napięcie mięśniowe,
• obroty, siad i zmiany pozycji,
• wcześniejsze etapy rozwoju,
• reakcję dziecka na proponowane ułatwienia.

Na tej podstawie ustalamy, czy obserwowany sposób pełzania jest wariantem rozwoju, czy warto wspomóc dziecko terapią i odpowiednimi aktywnościami w domu.

Jeżeli Twoje niemowlę pełza asymetrycznie, ciągnie jedną nogę albo zdecydowanie częściej korzysta z jednej strony, zapraszamy na konsultację do Fizjo-Pediatrii w Warszawie Wesołej.

Artykuł Niemowlę pełza asymetrycznie – czy trzeba to korygować? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.

Dziecko stoi tyłem po kąpieli i nagle widzisz, że jedno ramię jest wyżej. Na zdjęciu jedna łopatka wydaje się większa albo bardziej wystająca. Ramiączko sukienki stale zsuwa się z tej samej strony. Koszulka skręca się na tułowiu, a wcięcie w talii po jednej stronie wygląda inaczej.

Prosisz dziecko: „Stań prosto”.

Poprawia się na chwilę, ale po kilku sekundach znów wygląda asymetrycznie.

Pojawia się pytanie: czy to tylko sposób stania, czy początek skoliozy?

Jedno ramię lub łopatka ustawione wyżej może być jednym z widocznych objawów skoliozy. Nie jest jednak wystarczające, aby samodzielnie postawić rozpoznanie. Podobny obraz może wynikać z nawykowej pozycji, ustawienia miednicy, różnicy w pracy mięśni, budowy ciała albo funkcjonalnej asymetrii, która zmienia się wraz z pozycją.

Skolioza to nie tylko krzywa linia kręgosłupa

Skolioza nie jest zwykłym „skrzywieniem na bok”. To trójwymiarowa deformacja, w której kręgosłup wygina się i obraca, wpływając również na ustawienie żeber, łopatek, talii oraz miednicy.

Najczęstsza postać, czyli skolioza idiopatyczna młodzieńcza, zwykle rozwija się w okresie intensywnego wzrostu. Najczęściej jest zauważana u dzieci pomiędzy 10. a 15. rokiem życia. „Idiopatyczna” oznacza, że nie znamy jednej konkretnej przyczyny jej powstania.

Ważne: skoliozy nie powoduje samo garbienie się, niewłaściwe siedzenie ani pojedyncze noszenie ciężkiego plecaka. Skolioza może natomiast sprawiać, że dziecko wygląda, jakby stale stało krzywo albo przechylało się na jedną stronę.

Jakie objawy skoliozy rodzic może zauważyć w domu?

Zwróć uwagę nie tylko na wysokość ramion. Podejrzenie skoliozy może wzbudzić połączenie kilku objawów:

• jedno ramię znajduje się wyżej,
• jedna łopatka jest wyżej lub mocniej odstaje,
• głowa nie znajduje się dokładnie nad środkiem miednicy,
• dziecko przechyla całe ciało w jedną stronę,
• jedno biodro wygląda na bardziej wysunięte,
• wcięcia w talii po obu stronach różnią się,
• pomiędzy ręką a tułowiem jest więcej przestrzeni po jednej stronie,
• jedna strona klatki piersiowej lub żeber jest bardziej widoczna,
• ubrania układają się nierówno,
• podczas skłonu jedna strona pleców unosi się wyżej.

Scoliosis Research Society wskazuje nierówne ramiona, różnicę w ustawieniu łopatek, asymetrię talii oraz jednostronną wypukłość żeber jako typowe sygnały zauważane podczas badania.

Czy można samodzielnie zrobić dziecku test skłonu?

Możesz poprosić dziecko, aby stanęło swobodnie tyłem, z rozluźnionymi rękami. Następnie może powoli pochylić się do przodu, opuszczając głowę i ręce.

Spójrz, czy:

• jedna strona żeber unosi się wyżej,
• po jednej stronie lędźwi pojawia się wyraźna wypukłość,
• różnica pomiędzy łopatkami staje się bardziej widoczna.

Jest to uproszczona wersja testu Adamsa stosowanego w badaniach przesiewowych. Nie pozwala jednak rodzicowi potwierdzić ani wykluczyć skoliozy. Wynik zależy od prawidłowego wykonania i doświadczenia osoby oceniającej, a niewielkie zmiany mogą być trudne do zauważenia.

Nie wykonuj testu codziennie i nie porównuj każdej drobnej różnicy. Jeżeli widzisz utrzymującą się asymetrię, lepszym rozwiązaniem jest jedno dokładne badanie.

Nie każda nierówność barków oznacza skoliozę

Różnica w ustawieniu ramion może być funkcjonalna, czyli zmieniać się wraz z pozycją.

Może być związana z:

• częstym staniem na jednej nodze,
• opieraniem ciężaru ciała na jednym biodrze,
• ustawieniem miednicy,
• różnicą długości kończyn,
• napięciem i kontrolą mięśni,
• jednostronnym sportem,
• bólem lub wcześniejszym urazem,
• nawykową pozycją podczas siedzenia.

Funkcjonalna asymetria może zmniejszyć się, kiedy dziecko skoryguje ustawienie nóg i miednicy. Skolioza strukturalna nie znika całkowicie po samym poleceniu „stań prosto”.

Różnica długości nóg również nie jest uznawana za przyczynę skoliozy idiopatycznej, ale większa różnica może przechylać miednicę i wpływać na wygląd kręgosłupa w pozycji stojącej.

Czy skolioza boli?

Łagodna skolioza u dziecka często nie powoduje bólu. Dlatego może przez dłuższy czas pozostać niezauważona. Rodzic zwraca uwagę raczej na zmianę wyglądu sylwetki lub układania się ubrania niż na dolegliwości zgłaszane przez dziecko.

Ból pleców nie oznacza automatycznie skoliozy. Jeżeli jednak jest silny, regularnie budzi dziecko w nocy, pojawia się po urazie albo towarzyszą mu drętwienie, osłabienie kończyn czy problemy z kontrolą pęcherza lub jelit, potrzebna jest konsultacja lekarska.

Kiedy warto sprawdzić postawę dziecka?

Umów konsultację, jeżeli:

• jedno ramię jest stale wyżej,
• jedna łopatka wyraźnie odstaje lub znajduje się wyżej,
• asymetria nie znika po swobodnej zmianie pozycji,
• różnica stopniowo się zwiększa,
• dziecko szybko rośnie,
• pojawił się jednostronny „garb” żeber podczas skłonu,
• talia lub biodra są wyraźnie nierówne,
• ubrania stale skręcają się na jedną stronę,
• w rodzinie występowała skolioza,
• dziecko ma rozpoznaną wadę postawy i dawno nie było kontrolowane.

Okres skoku wzrostowego jest szczególnie ważny, ponieważ ryzyko progresji skrzywienia zależy między innymi od wieku, pozostałego wzrostu i wielkości krzywizny.

Jak rozpoznaje się skoliozę?

Pierwszym etapem jest badanie postawy. Specjalista ocenia dziecko w staniu, siadzie, chodzie i skłonie. Porównuje:

• wysokość ramion i łopatek,
• ustawienie klatki piersiowej,
• wcięcia talii,
• miednicę,
• obciążanie stóp,
• ruchomość kręgosłupa,
• rotację tułowia.

Do ilościowej oceny rotacji tułowia może zostać użyty skoliometr.

Jeżeli badanie wskazuje na możliwość skoliozy, lekarz może skierować dziecko na zdjęcie RTG kręgosłupa w pozycji stojącej. Na zdjęciu mierzy się kąt Cobba. Skrzywienie przekraczające 10 stopni spełnia radiologiczne kryterium skoliozy.

Nie każde dziecko z nierównymi ramionami potrzebuje od razu RTG. Decyzję o badaniu obrazowym podejmuje się po ocenie klinicznej.

Czy wystarczy mówić dziecku „wyprostuj się”?

Nie. Dziecko ze skoliozą nie ustawia się asymetrycznie dlatego, że jest leniwe albo nie pamięta o prawidłowej postawie. Powtarzanie „ściągnij łopatki” i „stań prosto” może sprawić, że zacznie wstydzić się sylwetki, ale nie usunie strukturalnej deformacji.

Postępowanie zależy od:

• wieku dziecka,
• etapu wzrostu,
• wielkości i lokalizacji skrzywienia,
• ryzyka progresji,
• wyników badania,
• zaleceń ortopedy.

W przypadku niewielkich krzywizn czasami wystarcza regularna obserwacja. Przy większych lub postępujących skrzywieniach mogą być potrzebne ćwiczenia specyficzne dla skoliozy, gorset albo leczenie operacyjne. Większość pacjentów jest leczona bez operacji, ale nie ma jednego programu odpowiedniego dla wszystkich dzieci.

Jak wygląda konsultacja w Fizjo-Pediatrii?

Podczas konsultacji dokładnie oglądamy postawę dziecka, a nie tylko linię kręgosłupa. Oceniamy łopatki, klatkę piersiową, miednicę, stopy, równowagę, ruchomość i sposób wykonywania codziennych czynności.

Rodzic otrzymuje jasną informację:

• czy widoczna asymetria ma charakter funkcjonalny,
• czy potrzebna jest dalsza diagnostyka ortopedyczna,
• czy należy obserwować dziecko,
• jak często wykonywać kontrole,
• jakie ćwiczenia są odpowiednie,
• czego nie warto korygować przypadkowymi ćwiczeniami.

Jeżeli widzisz, że jedno ramię lub łopatka Twojego dziecka znajduje się wyżej, zapraszamy na ocenę postawy do gabinetu Fizjo-Pediatria w Warszawie Wesołej. Wczesne sprawdzenie asymetrii daje rodzicowi konkretny plan zamiast kolejnych miesięcy niepewności.

Najczęstsze pytania rodziców

Czy nierówne ramiona zawsze oznaczają skoliozę?

Nie. Mogą wynikać z funkcjonalnego ustawienia miednicy, sposobu stania, różnicy w pracy mięśni lub innych przyczyn. Są jednak jednym z objawów, które warto ocenić.

Czy fizjoterapeuta może potwierdzić skoliozę bez RTG?

Fizjoterapeuta może przeprowadzić dokładne badanie przesiewowe i funkcjonalne. Rozpoznanie oraz pomiar wielkości skoliozy wymagają, gdy istnieją wskazania, zdjęcia RTG kręgosłupa w pozycji stojącej.

Czy ciężki plecak powoduje skoliozę?

Nie uważa się, aby niewłaściwa postawa lub plecak były przyczyną skoliozy idiopatycznej. Ciężki plecak może jednak powodować dyskomfort i wpływać na chwilowy sposób ustawiania ciała.

Czy skoliozę można „wyćwiczyć” zwykłymi ćwiczeniami na plecy?

Przypadkowy zestaw ćwiczeń nie jest leczeniem skoliozy. Program powinien wynikać z rodzaju i wielkości skrzywienia oraz etapu wzrostu dziecka. W niektórych przypadkach stosuje się ćwiczenia specyficzne dla skoliozy jako część szerszego postępowania.

Informacja: artykuł ma charakter edukacyjny i nie zastępuje konsultacji fizjoterapeutycznej ani diagnostyki obrazowej.

Artykuł Jedno ramię lub łopatka jest wyżej – czy to może być skolioza? pochodzi z serwisu Fizjo-pediatria.